重构专业理论课和实训教学

来源:投稿网 时间:2022-08-24 09:00:03

近年来，随着高中普及程度的提高，中等职业教育学生的水平差异越来越大。为了满足环境和市场的需要，现代职业教育教学模式的改革不可避免，“专业理论知识与技能实践一体化”这种新的教学模式正在实践和探索中。

一.实施理实一体化教学模式的必要性

本课程的主要教学目的是让学生根据零件图纸编写简单的加工程序，熟练操作机床。如果继续沿用传统的教学模式，就很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为导向”职业教育教学的目标。理实一体化的教学模式是重构课程内容，重构专业理论课和实训教学.生产实习环节内容重新分解整合，设计完成“课题”形式为教学单位的项目课程。在整个教学过程中，理论与实践交替进行，没有固定的先理后实或先实后理，最大限度地将数控理论知识应用到实践中。教师在做的过程中教，学生在做的过程中学。边做边教.边做边学，集理论传授.实践操作.现场观察于一体。这样，学生在学习的过程也是做的过程，老师教完了，学生也学会了怎么做，为什么要这样做。综合教学，既体现了学生的实际操作技能，又培养了学生观察、分析和解决问题的能力，充分调动和激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。

二.数控车削加工课程实施理实一体化教学模式

数控车削一体化教学模式将理论教学与实践培训教学融入单位教学时间，最大限度地减少教学内容，最大限度地利用资源，理想化教学效果。接下来，我将以数控车床编程与操作为课程案例，对理实一体化教学模式的应用进行具体分析。

任务：根据教学内容，每节课向学生提出相应的任务，并要求每个学生按照老师的要求完成相应的任务。

课堂讲解：在理论教学过程中，教师应尽量摒弃传统的灌输式教学方法，采用互动式教学方法。以学生为主体，以教师为导向，根据学生需要制定相应的教学计划，充分调动学生的主观主动性和参与积极性。注重多媒体和仿真教学的应用.图像.视频.仿真模拟加工方展示数控加工技术的知识形象。

操作实践：教师理论知识讲解后，学生分组完成编程和操作项目。学生根据工件图纸要求编制加工程序表，使用仿真软件模拟加工检验程序，在数控机床上进行实际切割，最后检查并填写报告。

总结:每个编程和操作项目都要总结。梳理任务中使用的理论知识和重点.困难的地方。比如这个项目。G02.G03指令使用方向的判断.坐标值计算、编程方法等。分析实际操作中遇到的一些问题的原因以及如何处理和改进。

评价：在综合教学中，理论与实践相结合。评价内容应包括理论知识部分和实践操作能力部分，综合素质也应纳入评价内容。这三部分的评价内容成绩各占一定比例。评价方法灵活多变，不再是单一的闭卷考试来评价学生的优缺点。

三.数控车削加工课程理实一体化教学经验

1.提高了学生的学习热情

传统的课堂教学是一种被动的学习，老师说，学生听。忽视学生主要作用的体现，学生会厌倦学习。但在一体化课堂上，学生是一种积极的学习。例如，当老师分配某个零件的加工任务时，学生需要根据自己的知识对零件进行过程安排和分析.计算.编写加工程序.模拟仿真，最后实际操作加工.测试。学生对数控编程理论知识有感性的直观理解，不再是抽象的理解，大大提高了学生的学习热情。

2.提高学生的创新能力和解决问题的能力

教学中采用任务教学法，师生边教.边学.在这个过程中完成它。教师只在学生完成任务的过程中发挥辅助作用，主体由学生完成。学生可以分组讨论跨组研究，探索不同的解决方案，大大提高了学生的创新和解决问题的能力。

3.提高学生的专业能力

理实一体化教学可以给学生更多自己操作的机会，让学生摆脱枯燥的理论知识。在操作过程中，学生不同程度地接触到机床的使用.刀具的磨削和选择.选择切削用量.加工路线的选择.测量方法等机械加工知识，遵守安全操作规程。学生对机械行业的专业特点有一定的了解，使学生能够将眼前的知识与未来的工作紧密联系起来，从而在一定程度上提高自己的专业能力和素质。

4.理实一体化教学对教师的要求

数控车床编程与操作课程是一门非常实用的综合应用课程。为了促进理论与实践的一体化教学，教师身必须满足科学与实践的整合要求。教师必须具有扎实的理论知识、实践操作和指导能力，并具有根据学生特点及时调整教学内容、解决实践中突发问题的能力。