关于中学地理学习评价针对性的实践与思考
高中地理学习评价是高中地理新课程改革成败的关键，也是高中地理新课程改革的落脚点，高中地理课程标准在评价建议中提出了要注重评价方式的多样化和针对性，加强学习评价的针对性，从实际出发，选择和运用恰当的评价方式，以增强学习评价的针对性，发挥各种评价方式的优势，值得我们一线的地理教师作实践上的探索和理论上的思考。笔者认为，加强高中地理学习评价的针对性可以从以下几个方面去考虑。一、地理学习评价针对性机制构建的理论基础现代教学论认为：“掌握知识的最终目的，是要到实践中去运用。学生获得的知识只有回到实践中去才有生命力。如果只会机械地背诵概念，记住一些定义、原理和公式，而一遇到实际问题就感到束手无策，那么所学知识就是毫无意义的。”在过去的地理教学中，学生只是依靠死记硬背学到一些地名、物产、地形、气候等地理知识，或者通过机械训练获得一些地理技能，而缺乏较高层次的地理学科能力。学生只学会了如何应付试卷上的考题，而根本无法灵活地、具有创造性地解决实际生活和各项社会主义建设中碰到的种种地理问题。要想消除传统地理教学中的这些弊端，就必须强调地理学科能力的培养。中学地理教师要通
2012-08-14
关于重视历史地理联系 在教活中学习历史
摘要：任何一个历史事件，都是在具体的环境和具体的时代背景中发生的，在历史教学中教师应该有较强的时空概念，在传授历史知识、讲述历史事件中适当地联系相关学科的知识，使历史教学活泼、生动，更易于学生理解和接受。关键词：历史教学地理学科联系培养能力、发展智能是当前教育的重要改革内容，初中历史教学更应注意培养学习的能力。笔者认为，在历史教学中重视历史和地理的联系，对于培养学生的历史能力有重要作用。任何一个历史事件，都是在具体的环境和具体的时代背景中发生的，因此在历史教学中教师应该有较强的时空概念，在传授历史知识、讲述历史事件中适当地联系相关学科的知识，使历史教学活泼、生动，更易于学生理解和接受。下面，结合一些事例就历史教学与地理学科的联系谈谈看法。一、阐明原因，有利于学生了解知识的内在联系教师素质是直接影响制约学生能力发展的因素。为提高教师的业务素质，教师应加强学习新的教学理论，使其更新观念，变“知识灌输型”教学为“能力培养型”教学。教师还应积极开展教材学习研讨活动，开展授课比赛，组织经验交流，促进教师业务素质的提高；更应积极参与优质
2012-08-13
关于中学地理教学方法改进的初步尝试
摘要：新课改将统整学生学习与精神建构作为具体目标之一，并把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感态度价值观”同等重要的目标维度加以阐述，承认过程本身就具有手段价值和目的性价值，这对学生的精神建构具有重要意义。本文就怎样才能正确理解新课改的理念并把新的课改理念转化为实践行动，进一步强化学生的知识与技能、优化思维品质、提升学习能力提出了一些自己的看法。关键词：新课改改进方法有效学习在地理教学中，教师应该依据课程标准，对教材进行重新加工、整合，提供一些鲜活的案例，创设问题情境，让学生通过对地理事物和现象的分析得出结论，并能运用于其他的问题情境中，从而让学生经历从现象到本质再到现象的一个认识事物的过程，在此过程中养成良好的学习态度，形成科学的方法，进一步培养学生可持续学习的能力。第一，要依据课标、基于学情，深刻理解新课程提出的三维目标。知识与技能是基础目标，不能放弃，而应强化；过程与方法是关键目标，是此次课程改革的亮点；情感、态度与价值观是此次课程改革的终极目标，是我们要努力追寻的方向。第二，新课程倡导案例教学。在案例教学背景下
2012-08-12
关于中学地理教学中“可持续发展教育”的有效实施途径
作为一门专门研究人类社会地理环境关系的科学，地理承担着向学生进行正确的环境观、资源观、人口观和发展观教育的责任，在地理教学中树立、培养学生的可持续发展观念和意识是地理教学的重要任务和目标之一。多年的地理教学实践使我深刻地认识到，向学生进行可持续发展观的教育教学应通过下列途径： 一、在课堂教学中建立学生的可持续发展观 新旧课程标准无不把可持续发展这一当代社会和地理学研究主题作为贯穿全教材的主题思想，因此，教师在课堂教学中要紧紧围绕这一主题开展教学，揭示人类社会可持续发展与环境、资源、人口、经济、生产生活方式的紧密关系，认识到离开环境、资源、人口、经济、生产生活方式等谈可持续发展是毫无根据和意义的空谈，从而树立学生正确的环境观、资源观、人口观和生产生活观，在此基础上连点成线，逐步建立学生的可持续发展观念和意识。 如我在教学西双版纳的旅游与经济时与学生谈到以下问题： 西双版纳蓬勃发展的旅游业是凭借什么而发展起来的？ （位置优势和动植物资源优势。） 因此在旅游业发展的过程中，特别要注意什么
2012-08-11
关于谈谈地理教学中学生智能的培养
随着知识经济时代的到来，国民经济的科技含量不断提高，技术进步正在成为国家和地区经济竞争的关键因素，智力资源成为资源配置的第一要素。因此，当务之急，重点发展学生智力，培养学生的能力，尤为重要。一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。观察力是智力活动的门户和源泉，注意力是智力活动的组织者和维持者，想象力是智力活动的翅膀，记忆力是智力活动的仓库，思维力是智力活动的中枢，这五个因素相互联系、相互作用，构成了一个有机的整体和动态的系统。因此，地理教学中智能的培养主要是指学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力的培养。一、观察力的培养1.提高观察的目的性在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序。如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。2.注意全面观察观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加
2012-08-08
关于挖掘身边资源，提高农村中学地理教学质量
： 由于经济条件的限制，农村中学的常规地理教学资源匮乏，尤其是信息技术方面较城市中学存在着一定的差距。虽然在很多农村中学都已经配置了多媒体教室，却没有很好地利用起来。学校应加强对教师课件制作和多媒体运用方面的培训，充分利用好这一资源。除此以外，地理教学的内容源于生活，因此，地理教学不应该脱离生活。校外课程资源具有种类多、贴近生活实际等特点，将地理生活与日常生活紧密地联系起来，把生活资源转化为课程资源，可以拓展学生的视野，满足学生学习的实际需求，有利于学生充分认识地理知识的意义与价值，增强学生学习的主动性和创造性。一、充分利用课程标准、教材、地图册、练习册这些最根本的课程资源教科书上的专栏、活动建议，与教材配套的地图册、练习册、课程标准等，都是丰富的课程资源，而许多老师热衷于从网络上去找资料，却将学生身边的材料置之不理。比如有些老师在讲“GPS与GIS技术集成”时会花很多时间去讲手机中的GPRS技术、私家车上的GPS系统等，应该说这些都是很好的案例，但其实教材里就有一个形象的“运钞车监控系统”专栏，许多老师根本没有意识到。二、充分利用地理实
2012-08-06
浅谈新课程改革背景下的中学地理创新教育
摘要：文章在简要介绍创新教育对地理教学的重要性的基础上，对于如何将创新教育融入中学地理课堂提出了自己的见解。要摆脱传统观念的束缚，树立创新意识；在地理教学过程中不断渗透创新的思维；要不断地强化内功，提升教师自身的素质。关键词：中学地理创新教育新课程学生创新意识的培养是中学地理教学的灵魂，创新能力的培养也是中学生价值取向的教育，是为了帮助学生掌握学科知识、激发潜能、开发创新能力。创新教育的关键在于不断培养学生的创新意识、创新思维和创新学习，培养学生的创意意识，在学生的各类文体活动和地理课堂教学中培养创新能力和创造力，发散学生的思维，塑造学生良好的人格。学生在学习过程中能运用已掌握的地理知识，运用创新思维能力迅速地解决实际困难，进而获取地理新知识和创造新事物。那么如何让创新教育思想融入中学地理课堂，成为本文研究的重心。一、教师首先应摆脱传统观念的束缚，树立创新理念由于长期受传统的教育观念、体制、模式的制约，教师过于重视知识传授，却忽视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。“填鸭式”的教学让学生一直处于被动状态，
2012-08-05
关于从高考改革看中学地理教学的改革
中学地理教师在地理高考面前面临着新的机遇和挑战，我们要重视自己从事的这门学科，努力提高自身素质，使之符合素质教育的基本要求和适应21世纪教育发展的需要，并以饱满的热情、高度的责任感和紧迫感，认真地对地理教学进行全方位的改革。一、更新教育观念，提高教师素质我国古代曾以“上知天文，下知地理”来作为一个人博学多才的重要标志。受其影响，我国传统教育过多地限于促使学生重视具体书本知识的学习，即强调知识的记忆，而忽视了能力的培养，尤其是不重视“学习能力”的培养，在这种情况下，学生过多地依赖教师指导，缺乏独立思考、分析和解决问题的能力；重视具体知识的获得，忽视了知识形成的过程，造成学生“读死书”、“死读书”。因此，更新教育观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把培养学科能力作为重要的教学任务，并落实到教学的各个环节中去，这首先要求我们在地理教学过程中，要在全面准确地传授知识的基础上，适时地引导学生对知识形成质的认识和客观的看法，既让学生掌握基本的知识，又能用发展的观点看待出现的地理事象；其次，还要指导学生学会学习，形成科学辩证的思维方式和思维品质，使学生由“学会”
2012-07-29
关于浅探中学地理课堂教学导入语的设计
摘要：新《地理课程标准》提出“要学习对生活有用的地理；要学习对终身发展有用的地理；要改变地理学习方式； 要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；要“构建开放式地理课程”；要“构建基于现代信息技术的地理课程……”。课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。关键词：中学地理课堂导入设计一、问题导入在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。如讲授“中国的疆域”时说:为什么同样是在冬季，北国的哈尔滨的人们冒着 -28℃的严寒，观赏“冰灯游园会”，而在南国广州正举办“迎春花展”。又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人们己开始一天
2012-07-11
浅谈地理教学中学生地理推理能力的培养
摘要：培养学生地理思维能力是地理教师提高教学水平和教学质量的核心，而地理推理能力是地理思维能力中较高层次的主要能力之一。文章从地理归纳能力、演绎能力、类比能力的培养三方面阐述学生地理推理能力的培养与提高。关键词：地理推理能力归纳演绎类比推理是思维的基本形式，推理能力就是根据一个或几个已知判断得出另一个未知判断的思维过程的活动能力，是衡量一个人思维能力高低最重要的标志。地理推理能力，是将地理判断以适当的方式联系起来，利用已有地理判断推导出新的地理判断的能力，是地理思维能力中较高层次的主要能力之一。由于地理事物和现象千变万化，异中有似，似中有异，因此，进行地理推理时要小心谨慎，但又要大胆进行。地理推理能力对于压缩地理记忆的信息量，对于认识大量难以直接感知的地理事物和现象，是大有用武之地的。地理教学中应当给予学生练习地理推理的机会，并指导学生形成地理推理能力。一、在案例教学中培养学生地理归纳能力地理归纳能力是地理推理能力之一，是从多个地理个别案例中推导出地理一般规律的能力。在教学中，自然地理、人文地理和区域可持续发展
2012-07-11
浅议初中地理教学中学生学习兴趣的激发
： 初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。然而，作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"这就要求教师充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效地理学习的途径；而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以转变课堂教学方式是关键。因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性和趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。那么，地理教学中如何提高学生的学习兴趣呢？一、以诚相待，拉近师生心灵的距离教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另
2012-07-06
浅议中学地理教学中学生问题意识的培养
摘要：问题意识在思维过程乃至整个认识过程中占有重要地位，是个体积极思考，不断提出问题和解决问题的一种主动的心理思维品质，具有活跃性和深刻性。课堂教学中，开发学生的智力、培养他们的创造能力和掌握知识同样具有积极意义。本文从三个方面重点介绍在地理课堂教学中如何培养学生的问题意识，从而发展学生的智力，丰富学生的知识。关键词：中学地理 教学 问题意识一、问题意识是学生思维的起点和动力调动学生的思维，启发学生的思维是中学地理教学中必须解决的一个问题，也是中学进行素质教育，培养学生创新意识和创新能力的一个重要方面。思维是人脑反映事物一般特性和事物之间的规律性联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。概括性和间接性是其主要的特征。由于思维总是与问题联系在一起，而问题既是思维的起点，又是思维的动力，所以，越来越多的心理学家认为问题性也是思维的重要特征之一。思维的问题性表现在人们的认识活动中，经常意识到一些难以解决的实际问题或理论问题并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。对于思维的这种问题
2012-07-04
关于谈地理教学中学生地理思维的培养
每改学生试卷，常常发现学生的问题解答中有这样一些错误：（1）因果颠倒，主次不分；（2）语言不准确，表述不透彻；（3）要点不全面，不完整。出现这些错误跟学生遣词造句的能力、解题经验、智力等有关，更与学生的思维品质有关。如果学生思维混乱，抓不住问题的关键，思维面狭窄，表达出来的思想当然不严密、不完整、不深刻，解答题目必然会出现上述错误。为此教学中必须注意培养学生的思维能力，使学生的思维具有逻辑性、深刻性、广阔性等优良品质。在地理教学中培养学生的这些思维品质需注意以下几点：一、引导学生对概念进行分析高中地理教材中有许多抽象概念，这些概念都具备这样一些特征：（1）反映的是事物的本质属性；（2）具有严密的逻辑性；（3）表述精炼准确、完整。而概念的形成首先需要人们分析事物的现象、现象的各个环节、各环节之间的内在关系，认识事物的主要属性，再比较、分析、抽象出事物的本质属性，并据此把同类事物联合起来，经过这种由现象到本质，由具体到一般的分析、抽象、概括的思维活动，最后才能得出正确的概念。如果仅用直讲法将教材中的概念直接灌给学生，不仅使学生难记，也很难形成学生良好的思
2012-06-05
关于地理地图与中学地理教学
地图地理学的第二语言，是学生获得地理知识的主要途径，使用地图也是学生应掌握的最基本的地理能力。地理图象印证文字内容，文字描述图象。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上，边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”，图文结合。这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生能力。一、地理地图能直观地显示地理事物的形象学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念总结。二、地理地图能
2012-06-04
关于地理教学中学生学习兴趣的培养
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。我国古代的大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。在地理教学中教师若能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨、积极主动、乐此不疲。为此，每一位老师都在不遗余力地唤起学生对自己所教学科的兴趣。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？在多年的地理教学中，我主要从以下几方面进行了尝试。一、精心设计引言，诱发兴趣地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情境教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣。如，讲地震时，可用低沉的声音说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场灾难性的大地震在河北唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦中，毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使得24.2万人罹难，16.4万人终生伤残。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震、怎么才能预报地震
2012-05-24
浅议中学地理新教材中的活动类型
摘要：在提倡素质教育的旗帜下，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学之中，体现了学生的主体作用。本文通过对中学地理教材中各种活动类型的分析，提出了自己的一些见解和做法。关键词：中学地理活动类型主动参与记得西方有一句教育格言说：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。这句话充分体现了学生主动参与的价值，强调了学生活动的作用。联系到我的地理教学，我认为课堂活动包括两方面：一是活，二是动。活就是指地理课堂上气氛活跃，丝毫没有抑郁感；动就是指地理课外活动都是在动态中进行的。活可以通过讨论、辩论、参观访问和调查、上网查找资料、观察和观测等来实现，动可以动口动手，并根据活动的需要经常性地调整活动的方法和内容。中学地理教材中学生的活动是多种多样的，下面以地理新教材为例，对课本中的活动类型进行梳理和总结，有以下几种：一、问答练习型与以往的旧教材相似，即根据教材内容提出一些问题，主要是巩固课堂内容。例如第一册P54:深秋至第二年早春季节，霜冻为什么出现在晴朗的夜晚？P73：比较说明成土母质与土壤的区别与联系。针对这类问题
2012-05-22
关于中学地理教学中的可持续发展教育
： [摘要] 随着社会经济的高速发展，人类与资源和环境之间的矛盾越来越尖锐和突出，可持续发展受到世界各国的普遍重视，作为基础教育的中学阶段是对学生进行可持续教育的重要时期。文章从地理教学大纲和课程标准中对可持续发展教育的要求入手，说明可持续发展教育是中学地理教学的重要任务，然后从中学地理教材的结构中分析教材所包含的可持续发展教育内容，最后结合本人的教学实际，重点阐述了在中学地理教学中进行可持续发展教育的途径。[关键词] 中学地理教学 可持续发展教育可持续发展是“人类在相当长一段时间内，在不破坏资源和环境承载能力的条件下，使自然—经济—社会的复合系统得到协调发展”。可持续发展是“可持续性”和“持续发展”的结合，既要考虑发展也要考虑环境、资源、社会等各方面保持一定水平。可持续发展是目前提出的科学发展观的重要组成部分，在中学阶段进行可持续发展教育是培养学生科学发展观的重要基础。一、中学地理教材中可持续发展教育的主要内容中学地理教材从知识、能力、思想等方面体现了可持续发展教育。地理教材的主要知识是指导学生认识自然环境和人文环境，了解
2012-05-13
怎样激发中学生学习地理的兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。一、充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想
2012-05-09
探析视频媒体在中学地理课堂教学中的应用
摘要：具有极强表现力的视频媒体，可以直观地呈现大量的地理事实材料，特别是各种活动着的景观和地理演变过程；又能通过特技手法和动画效果，突破时间和空间的限制，选择最为典型的事实材料，直观地表现地理特征、揭示地理成因，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。关键词：视频媒体 中学地理课堂教学 应用多媒体技术以其所提供的声音、图像、文字、动画、视频等丰富的多样化信息，对学习者形成了多重感官的有效刺激，从而保持一种积极的学习状态。信息化媒体应用于地理课堂教学，是一个前景十分广阔的领域。本文结合笔者多年来的多媒体应用与教学实践，谈谈对视频媒体在辅助地理教学中应用的认识。一、视频媒体辅助教学的适用诸如天体运动、地球的运动、大气环流、水循环、地壳运动、地表形态的变化、人类的生产活动、聚落状况等。其中有的属宏观范畴，范围广、空间大，而人的视野有很大的局限性；有的无法直接观察，是借助于某些手段建立的假说；有的属距离遥远不能身临其境。视频媒体能方便地为学生提供完整的地理事物和现象变化的全过程。<p
2012-03-08
怎样提高初中学生学习地理的兴趣
受应试教育的影响，学生为了争取在中考中获得优异的成绩，把大量的时间花在中考考试科目上，无暇顾及地理学科。也正因如此，这门课程反而对任课教师提出了更高的要求；正因为没有升学的压力，这门课程反倒更容易执行国家教育改革的方针政策。从客观上说，地理学科有着较强的综合性，与现实社会的联系比较密切，不论从哪个角度来说，学好地理对于学习其它科目都是很有帮助的；然而从主观上来说，初中学生学习任务比较重，面临严重的中考压力，而中考学科中又没有地理，因此，在初中地理教学中，学生学习不积极主动的状况比较普遍。要调动学生学习地理的积极性，我想关键是引发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？下面谈谈个人的体会。一、引导学生产生兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。”“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这些名言充分说明，学生只要有了兴趣，就会
2012-03-04
浅谈中学地理课程中开展环境教育的问题和策略
论文关键词：地理环境教育对策论文摘 要：环境教育是当今一个热门话题，有识之士认识到要有效地保护环境，必须大力开展环境教育。地理课程渗透环境教育具有独特的优势。就中学地理课程中开展环境教育所存在的问题进行探讨，并提出地理课程环境教育的对策和建议。现在一般提到的环境教育均是指“面向可持续发展的环境教育”。即在可持续发展思想指导下，使人们在有效参与环境事务的活动中了解环境的有关知识、技能，同时在人们对待环境的态度、价值观等多方面进行培养的一种教育活动。中学地理教学的任务是使学生较系统地获得有关人类赖以生存的地理环境以及有关人地关系的基础知识和基本原理，了解不同地区应如何合理利用和保护环境，如何协调人类与环境之间的关系，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。这是时代赋予中学地理教育的使命，也使地理课程渗透环境教育具有独特的优势。 一、中学环境教育的现状我国现代环境教育起步较晚，直到20世纪70年代初才伴随着环境保护事业的发展而开始。1992年11月，我国第一次环境教育工作会议召开，提出“环境保护，教育为本”的口号
2011-12-31
探究高中地理教学中学生创新思维能力的培养
论文关键词：高中地理创新思维能力培养论文摘要：21世纪进入日新月异、百舸争流的时代，在这个时代的潮流中，只有坚持创新，勇于创新，才能迎接未来世界科技发展的挑战。作为未来国家的建设者，每个学生都具有可发展的创造力。在高中地理教学中，除了教授地理知识之外，更应该注重培养学生的创新思维能力，提高学生的自学能力以及分析和解决问题的能力。 随着基础教育课程改革的不断发展，新的教学理念不断渗入中学各门课程的教学当中，其中最重要的是培养学生的自主创新能力。高中地理作为基础教学的一门重要课程，是一门文理兼备的学科，涉及自然、人文与社会多方面的知识，综合性强、知识跨度大、时代性突出，更容易激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。对它的创新改革在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，还应注重发展学生的创新思维和想象能力，并将抽象的书面知识转化为具体形象的东西，使之能够灵活地运用地理知识，发挥创造力来解决实际的问题。那么，如何在地理课堂教学中提高学生的创新思维能力呢？本人结合自己十几年教学的经验，浅析在高中地理教学中如何对学生进行创新思维的培养。 一、树立高中
2011-12-27
浅议怎样在中学地理教学中渗透“情感态度与价值观”的教育
论文关键字：中学地理情感态度与价值观教育论文摘 要：随着当今社会全面迅速的发展，国家与国家之间，人与环境之间，人与人之间的关系日趋紧密，作用也日趋强烈，要培养对社会负责的公民，促进人类真正意义上的可持续发展，加强对学生进行情感态度和价值观的培养无疑显得十分重要和必要，这也是地理教育在培养合格公民，对社会负责的新一代的重要功能，也是全面真正推进素质教育的需要。所以，新地理课程标准教育目标强化了对学生进行情感态度和价值观的培养目标，这既是课改适应社会发展的需求，也是人类走可持续发展，培养对社会负责的合格公民的必然选择。《地理教育国际宪章》中提出：“地理与个人教育在知识理解力、态度和价值观的发展中共同组成了教育的整体过程。”新地理课程标准首次提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，这是地理课程改革的新突破，意味着地理课程的功能发生了根本性的变化。新地理课程目标，是时代发展对人才素质提出的要求，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。知识与技能维度的目标立足于学生学会，过程与方法的目标立足于学生会学，情感态度与价值观维度
2011-12-07
关于地理教学中学生智能的培养
： 随着知识经济时代的到来，国民经济的科技含量不断提高，技术进步正在成为国家和地区经济竞争的关键因素，智力资源成为资源配置的第一要素。因此，当务之急，重点发展学生智力，培养学生的能力，尤为重要。一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。观察力是智力活动的门户和源泉。注意力是智力活动的组织者和维持者。想象力是智力活动的翅膀。记忆力是智力活动的仓库。思维力是智力活动的中枢，这五个因素相互联系，相互作用，构成一个有机的整体和动态的系统。因此，地理教学中智能的培养主要是指学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力的培养。１观察力的培养1.1提高观察目的性：在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。1.2注意全面观察：观察对象越复杂，越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加引导和
2011-12-07
