提高小学语文识字教学质量的方法

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小学语文是小学阶段的一门重要学科，是学习中国语文和文化的学科。其中，识字教学是小学语文教学中非常重要的内容之一，做好识字教学对学生今后的学习有很大的作用。本文将分析提高小学语文识字教学质量的方法[1]。

一、引导学生编口诀

小学生正处于思维和行为特别活跃的时期。因此，教师应根据学生年龄的特点，鼓励学生表达自己，帮助学生找到有效的识字方法。在教学实践中，我发现引导学生编写公式是一个很好的方法。这里有一个例子：

老师：同学们看看黑板上的三个字，“明”“林”“森”学生会读，会写吗？

绝大多数学生说不。

老师：老师为黑板上的第一个字编了公式“日月明”。注意老师编公式的方法，请开动脑筋编出剩下两个字的公式。老师会奖励编公式的学生。

所以同学们都积极用脑筋编口诀。

生：“两木林”“三木森”。

老师：很好，答得很快，看来这位同学可以帮我们一起编写识字公式。

这样，学生不仅兴趣大增，而且能积极参与识字教学，对生字记忆深刻，教学效果好。

二、拓展识字方式

学生要学很多汉字，老师在课堂上讲解的汉字数量非常有限。因此，教师要不断拓展识字路径，将课堂上学到的汉字迁移到学生的校园生活和家庭生活中，让学生在熟悉的环境中理解汉字，达到理想的学习效果[2]。

小学生年轻，一开始会写汉字通常是他们自己的名字，他们好奇，对周围所有的新事物都有强烈的认知欲望和表达欲望，因此，老师可以利用学生强烈的好奇心，喜欢积极的心理，让学生写下自己的名字，然后读给你，并向你解释他们的名字的深刻含义。此外，老师还可以鼓励学生互相了解名字，这样学生就可以在不知不觉中了解更多的汉字。同时，教师可以鼓励学生在日常生活中多了解汉字，如去超市、购物中心、看电视、阅读课外书籍、上网等，可以随时随地了解一些汉字，使学生对识字的兴趣大大增强，教学效果会很好。

三、加强识字训练

在识字教学过程中，学生只知道汉字，知道汉字的发音远远不够。识字教学的最终目的是让学生掌握并学会应用。这对教师提出了更高的要求。作为一名小学语文教师，我们应该设计各种类型的识字培训，让学生了解汉字的形状、声音和意义。主要方法总结如下：

(1)组词，连句子

简单的单词和单词之间没有太多的联系，所以学生可以一个一个地写下来，理解很困难，这需要很长时间，不能一夜之间实现，在这方面，老师可以指导学生建立单词和单词之间的联系，即单词，连接成句子，使学生识字难度降低，提高学生识字的兴趣，效果很好。

(2)改错题

帮助学生辨别同音字或字形相同的单词。老师可以提问，让学生通过改错题来练习，从而提高学生在练习过程中的识字效果。

(3)猜谜语

把单词变成一个单词谜，让学生猜，比如绿色，绿色怕火，红色怕水（秋天）。通过一系列的小谜语，学生对汉字的印象加深，显著提高了学生的学习兴趣[3]。

四、游戏中识字

小学生好玩好动，上课不能一直保持高度重视，容易出差。如果只是盲目的识字教学，学生难免会觉得无聊，从而降低教学质量。因此，在识字过程中，教师应根据学生的年龄特点制定教学计划，并采用有趣的教学方法进行教学。我认为使用学生最喜欢的游戏教学方法是非常好的。比如我经常用开火车的游戏法。这是一种存在“悠久历史”游戏方法。运用这种教学方法可以及时检验全体学生的识字效果，有利于调动学生的学习积极性。通常在识字之初，我会用火车的形式来了解学生对这些声音的熟悉程度，然后根据学生的掌握情况制定教学计划，大大提高教学质量。在巩固过程中，我会采用开火车的方法，显著提高学生的识字效果。我也不断改进游戏方法。一开始，我用掌声和学生互动“火车到哪里开？”“火车火车往这里开！”形式丰富多样，包括单轨列车、双轨列车等，使学生在游戏中了解汉字，深入了解汉字知识，教学氛围活跃有趣，达到理想的教学效果。

综上所述，小学语文识字教学是语文教学的重要组成部分。作为教师，只有因地制宜，灵活选择合适的识字方法，学生才能真正喜欢识字，真正享受语言带来的快乐，真正达到理想的教学效果。