加急见刊

关于谈教学中学生英语语感的培养

叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言的敏锐有感觉。”显然,语言教学的关键是促使语感的生成、发展和提高,也就是说,培养英语语感是英语教学的主要矛盾,是提高英语教学质量的核心与关键。所谓语感,就是人们对语言的领悟感觉能力,是语言训练到熟能生成的表现,它是在长期的语言实践中自然而然形成的。语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。那么,在英语教学中应如何培养学生的英语语感呢?下面谈一下我的几点尝试:一、坚持朗读背诵,培养英语语感著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死背单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。”这说明了朗读背诵对语感培养的重要性,朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能最好地理解句子或文章的前提。因此,在平时教学中,我特别重视学生的朗读。上课时尽可能让学生多读多背,读出句

2011-09-27

关于注重中学生英语口语能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力。从听、说、读、写基本技能来看,口语能力又显得特别重要。口语能力是任何一种语言最直接的表达方式,它不仅可以直接交流思想,而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。随着现代信息技术的迅速发展,一口清晰、流利的英语是现代人的基本素质之一。那么,怎样才能培养学生的英语口语能力呢?本人从以下几个方面谈谈自己的体会。一、注重情感因素,培养学生训练口语的兴趣口语训练的最大困难是学生的心理障碍,怕自己说错而被别人笑话,不敢开口或不愿开口。因此,教师首先要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系,让学生对教师有一种亲切感和信任感。其次,教师要面带笑容,以先入为主的态度,用标准的语音语调吸引学生,在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性,使他们受到英美标准发音的熏陶,感受到语言的魅力——动听、自然、悦耳、充满激情,进而产生想开口说英语的欲望。对敢于用英语表达自己思想的学生加以肯定,并可根据学生实际掌握情况,适当降低表达难度。让有困难的学生“跳一跳,摘桃子”,使那些不敢开口的学生在教师的鼓励和同学的掌声中,享受到成功的

2011-09-25

浅议怎样培养中学生英语语感

英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的感觉,包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?通过教学实践,我认为可以采用以下几种具体方法:使用英语教英语,培养语感;加强英语阅读,体会语感;背诵英语课文,深化语感;精泛结合,培养语感,以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围,用合适的语言环境和氛围培养语感等。一、使用英语,培养语感 在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则。教师的教和学生的学都尽量不用母语,即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延,有助于英语语感的形成。教师都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下,教师给出一些包含该词、句的英语

2011-09-25

关于谈英语教学中学生主体意识的培养

: 认知心理学家布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。” 可见,教师在教学中必须大力培养学生的主动性,发挥学生的主体作用,从而使其积极主动参与教学活动。然而,传统课堂教学的弊端就在于突出一个“讲”字,在教师一讲到底的“填鸭式”“满堂灌”下,学生成了被动接受知识的“容器”,哪还有学习的积极性、主动性。在当前新课程改革全面推行的情况下,基础教育教学改革的一个重要内容就是如何唤醒学生的主体意识,培养学生主动参与学习的能力。那么,在新课程的教育教学过程中,教师首先应尊重学生的主体人格,维护学生的主体地位,发展学生的主体意识,培养学生的主体能力,展现学生的个性天赋,发挥学生的主体作用。即:教师要转变教学观念,使学生积极主动地参与教学活动。一、影响学生主体意识的因素1. 教师的教学观念、自身素质直接影响着学生主体意识的培养要让学生积极主动地参与教学活动,真正成为现代课堂的主人,教师必须更新教学观念,树立现代教育教学的指导思想,积极发挥自身的主导作用,使学

2011-09-26

对怎样教好中学英语的几点反思

随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库,没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思。反思一:靠持续不断的语言知识而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。英语教学要重视培养兴趣,但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌、游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。教师可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的,真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担,所以学生还是应当认真进行语言学习。反思二:英语应用能力需要相应的词汇。<

2011-09-26

浅谈中学英语教学存在的问题和对策

国际经济文化一体化的发展前景下,英语教育成为人才培养不可忽视的环节。过去的英语教学,教师往往采用“填鸭式”的教学方式,学生死记强背,只是被动的知识存储器,缺乏思考和运用知识的能力,这同当今的社会人才培养的初衷早已脱离。所以如何在新形势下找出合适的英语教育的方法,培养学生的积极学习英语兴趣,提高学生英语语言能力,与社会的需要协同发展是至关重要的。一、中学英语教学存在的问题1.传统英语教学的弊端由于传统的教育方式长期的统治着我国的教育事业,制约着教学改革的发展,在创新能力的培养方面我国的教育一直滞后于世界发达国家,其局限性在英语教育上体现的淋漓尽致。无论从英语教材的制定上,人才培养的要求上,还是能力的测试方式上都表现出其局限性所在。传统的教材已不适合当今的时代发展,其蕴含的知识信息老套过时,严重的阻碍了学生思维的发展。教师以应试能力培养为教学目标,学生以考试过关为学习目的,师生互动和沟通更是少之又少的,严肃的学习气氛下,思维的拓展和创新能力的培养更是谈不上的。而单一的英语能力衡量方式更是一种对学生真正能力的片面判断,不能衡量学生

2011-09-26

关于中学英语备课方法谈

备课是上好课的前提和关键。备课能使教师的教学行为更加科学严谨,规范准确。可以说备好每一节课是教师所孜孜以求的目标。但怎样备好课却是值得深思的。笔者在长期的初中英语教学中,尤其是新教材的使用中积累了点滴经验。一、熟悉课标,宏观调控备课前要精研细读新课程标准,钻研教材,找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系,根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。要理解教材,不能只读一课书或一个单元,必须通读全册教材,有条件时应通读全套教材。不仅通读,还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的,都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系,就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求,就不能在处理教材时突出重点,突破难点。如新教材牛津初中英语7B Unit4里面P58 页中出现“Howoften does Kitty dance ? How often does Daniel swim? ”在同一页就出现了两次How often,而How often是中学英语教学中必须熟练掌握的。如果不从整体把握,认

2011-09-26

浅议怎样培养和激发初中学生学习英语的兴趣

长期以来,中学生,特别是初中学生对英语缺乏兴趣甚至存在一定的畏惧或逆反心理已成为较普遍的现象,有些地方,特别是一些较偏远的农村学校,英语教学经常陷入老师难教、学生厌学的两难境地。因此,如何培养和激发学生对英语的学习兴趣和学习热情是当前我们教师在课改中应认真思考的一个重要课题。教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢?一 调整好教与学的辩证关系教学实践中我认识到,教学效率的提高,只凭教师单方是不行的,强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。“教”与“学”,重在“学”,要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的英语教学,偏重于教师的教,忽视了学生的学,往往事倍而

2011-09-20

中学英语课堂中的教师话语浅析

摘要:通过对西北某省少数民族某地区某中学初一、初二年级各两个班的英语课进行随机随堂录音的转写情况进行分析,研究英语课堂中教师话语的现状,进而为少数民族地区英语教学以及提高课堂教师话语质量发挥绵薄之力。关键词:话语分析;教师话语;英语课堂教师话语(teacher talk),是指教师在第二语言或外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。Nunan(1991)指出:“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键,这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起目的语的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。”教师话语的优劣对语言教学会产生很大的影响,正如Hakansson(1986)所言:“教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。”因此,教师如何恰当地运用课堂话语,充分发挥脚手架的作用显得尤为重要。一、教师话语现状分析1.研究对象。研究的对象为西北某省少数民族某地区某中学初一、初二年级各两个自然班,196 名学生,年龄在13~15周岁之间。英语任课教师4 名

2011-09-19

对英语教学中学生创新思维能力的培养探究

【摘要】创新是教学永恒的主题,没有创新就没有未来。教师作为创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取。在基础教育课程改革的今天,实施创新教育,培养学生的创新精神和创新能力是时代赋予我们每一个教育工作者神圣的职责。在教学中,教师应密切关注课堂的动态生成,不断发展学生的创新思维,将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间,从而提高教学质量。__创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,它不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?本文就此提出了几点建议。1创设宽松课堂环境,培养创新意识心理学研究表明,紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性,愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。1.1创设和谐课堂环境,使学生敢于创新教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好教学课堂氛围,在教学过程中,要使课

2011-09-16

关于中学英语新汇教学艺术

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。一、介绍新词汇(让学生先不看书,看教师示范表演。)1、翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便。2、直观法。(1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.(用手指着手表)。(2)利用图片介绍词汇,简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。3、用举例的方法介绍词汇。如:教lazy这个词时,就可以说:Allof you study hard,but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4

2011-09-15

试析中学英语口语教学的困难及对策

: 论文关键词: 中学英语口语教学困难与对策论文摘要: 现代英语教学要求教师用英语教英语,要用英语组织课堂教学、处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过说来实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语教学课堂教学的显著特征和优质课堂教学的重要标志之一,也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前中学英语口语教学上存在的困难与问题,提出解决的一些对策。随着我国改革开放的进一步深化扩大,以及国际交往的日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际,已成为社会的需要。因此,加强英语口语的教学,已被大家所注重。这不但是当前素质教育的一项要求,而且也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因,长期以来,中学英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题,需要切实解决。一、口语教学中的困难在培养学生英语口语能力方面存在的主要困难有:1.缺乏必要的语言环境我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课以外,很少有接触英语的机会,课内学来的一点听说训练也难以在课外得

2011-09-09

浅议高职英语口语教学中学生心理问题的浅析与对策

[论文关键词]高职教育英语口语教学心理障碍心理辅导[论文摘要]针对高职英语层次口语教学中的问题,在教学实践的基础上详细分析总结了学生中存在的主要心理问题并提出了相应的解决方法,为提高该层次的口语教学水平做了有益的探索。为了适应我国加入WTO对各层次外语人才的需求,并探索外语教育起始低龄化的路子,多层次、多规格培养外语人才,英语专业五年制高职生(大专)已逐渐成为一个新兴英语教育层次。我国的英语教学起步不算晚,但是在高考的指挥棒下,英语学习的重点放在了语法和生词的记忆上,加上国内练习英语的环境非常有限,这就造成了大多数学生掌握的是“哑巴英语”,特别是高职英语口语教学水平的提高较困难。针对这种现实情况,提高高职英语口语教学水平就不仅仅是教学方法和技巧问题,还要注意克服学生心理障碍,学生的心理问题会直接影响到学生英语学习的效果,因此首先要分析学生的心理问题,有的放矢将心理疏导与教学技巧结合,克服心理障碍,才能真正提高教学质量。高职学生学习英语口语的主要心理问题分析1.自卑心理在我国现阶段,进入高职这个层面学习的学生中多

2011-09-09

浅议对中学英语运用交际教学法的有关研讨

论文关键词:交际法初中英语教学论文摘要:交际教学法就是使学生在交际活动中学会交际的一种方法。交际化英语课堂是英语课堂教学素质化的核心。该文结合从事多年的中学英语教学实践,阐述在中学英语教学中的交际教学法。一、运用交际教学法的必要性运用交际教学法符合外语教学改革的国际趋势对我国英语教育现状的反思也要求我们对英语教学方法进行变革。现在英语是各种升学考试的必考科目,就业、评职称、升迁都需要考查英语水平,它甚至与能否取得大学学位挂钩。而与之形成鲜明对比的则是国人的“哑巴英语”、“聋子英语”。我们的英语教学完全跟着考试的指挥棒走,考试考什么,上课就教什么。而英语应用能力不在考试范围以内,所以英语教学就没有英语应用能力的培养。最后因为考试注重英语语言知识的考查,所以教师就以讲解词汇和语法知识为主,让学生进行重复性记忆和机械的书面练习,而学生只能被动地接受单一的、满堂灌的教学方式,难以形成听说读写的综合语言运用能力。在这种情况下,交际教学法以其有助于培养学生应用英语能力的优点而被国内教育界重视。交际教学法符合我国英语教学改革的要求。我国英

2011-09-07

探究中学英语教学中学生非智力因素的培养策略

摘要:心理学研究表明,外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。 在学习者方面,学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很大的制约作用。因此本文旨在探析如何在中学英语教学中培养和激发学生的非智力因素,更好地促进学生学习英语的有效性。 关键词:英语教学;非智力因素;策略国家《英语课程标准》规定,“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神…… 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”同时,针对学生的非智力因素发展方面提出了明确的要求,强调对学生“情感态度”、“学习策略”和“交际策略”等方面的培养,这几个方面都显示了培养学生学习方式和学习手段的要求。其中,在学习方式方面强调综合发展,也就是说,教师应注意到学生的学习方法倾向,同时需要有意识地加以调节,使之成为高效率的学习者。那么如何才能使之成为高效率的学习者呢?心理学研究表明,外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面,学习成功与否除受智力因素和本人已

2011-09-04

关于初中学生英语词汇记忆初探

摘要:词汇记忆在英语学习中具有重要的意义,没有丰富的词汇量,没有科学的记忆词汇的方法就很难提高英语水平。 关键词:词汇;记忆;科学方法词汇的学习对英语学习具有很大的影响,因此笔者根据教学实践总结了一些词汇记忆的方法。 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标。例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词,学生口头拼写,或是教师讲出单词中文意思,学生读出生词。通过长期的训练,每个学生都能完成任务,增加了学生单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。 二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因

2011-09-05

探究中学英语教与学

摘要:本文分析了中学英语课堂教学中存在的问题,提出了有效的措施和对策,希望能够提高英语教学质量。 关键词:英语课堂教学;问题;原因;措施 中学英语课堂教学是提高学生英语学习兴趣的主阵地,也是提高英语教学质量的关键。可是,在英语课堂中教师该如何教,学生该如何学呢?笔者就这些问题作了以下几个方面的分析与探讨: 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 当前,影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的问题主要有: 1.填鸭式。填鸭式教学就是教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记,这种填鸭式的教学法有很多弊病。教师讲得过多,学生没有独立思考的空间,常处于被动接受的地位,所以学生难以对教师所讲的知识完全消化吸收。再有,教师讲的过多,重难点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛沉闷,学生容易产生消极疲惫的情绪。 2.陈旧式。教师上课方式保守,停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都少用,从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。 3.应试式。有些教师为了提高成绩,往往只给学生教授与考试内容相关的东西,忽视了

2011-09-05

关于中学英语语法教学的导入

摘要:新课标的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况,让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点。高质量的导入对枯燥的语法学习具有重要作用。 关键词:英语教学;导入;语法教学 在新课程理念的指导下,教师应将语法教学置于具体的教学情境中,创设适合学生交际的语言环境。单纯的语法讲解和操练枯燥乏味,不能激发学生的学习兴趣,并且由于我们生活中英语语言环境的缺乏,学生只能在课堂中死记硬背语法,久而久之,学生的英语兴趣就下降了,英语语法的学习也就成了一种负担。但这也不是说没有好的办法来激发学生学习英语语法的兴趣,笔者认为精心构思,巧妙设计语法教学导入,为语法教学设置情境就能提高语法教学的效率。笔者根据多年的教学实践主要从以下几个方面设计语法教学的导入: 一、温故知新导入语法教学 “温故而知新,可以为师矣”,温故知新式的导入能有效地帮助学生复习旧知识,并且能牵引出新知识,具有承上启下的作用。 例如:讲现在完成时,笔者课前和学生进行了以下的对话。 T: You looked tired. What did you do yesterday evening?

2011-09-04

关于游戏教学在中学低年级英语课堂中的应用

摘要:本文对中学低年级学生的课堂游戏教学进行了新的探讨,对中学英语教学法提出了不同的观点。本文就运用游戏教学的原因;如何运用游戏进行教学及如何科学地在课堂中开展游戏教学等三方面进行了探讨。 关键词:中小学英语;课堂游戏教学;应用一、引言 课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的,它是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一,是英语课堂教学的一种辅助手段,以鼓励学生主动参与、积极思考、积极实践为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初,美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发,强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点,他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题,通过游戏活动使智力得到充分发展,促使中学低年级学生的思维由低层次向高层次发展。心理学研究也表明,中学低年级学生充满好奇心,他们对英语课堂游戏极易产生兴趣,因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼,使学生在学习英语的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩,它直接为教学服务,寓知识于游戏中,使学生在玩中学,乐中学。

2011-09-04

浅谈怎样加强英语教学教研、促进中学英语教师专业素质发展

论文关键词: 英语教学教研 中学英语教师 专业素质 发展论文摘要: 随着《英语课程标准》的颁布与实施,中学英语教师的专业素质的现状与新标准对教师要求的差距逐渐暴露出来。本文结合新标准对教师素质的具体要求,旨在探讨新形势下如何促进英语教师专业素质发展,以适应新时期人才培养的需要。《英语课程标准》的颁布与实施,对中学英语教师已提出了相应的要求。具体为:(1)教师要有实施心理教育的能力;(2)教师应该具备一种反思的能力;(3)教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力;(4)教师应具有健全的专业情意。同时也促进了教师角色发生新变化,主要有以下四方面:(1)由知识传授者转为学生学习的促进者;(2)由管理者转为引导者;(3)由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者;(4)由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。然而,在新形式下,教师的专业素质与新课程标准要求的差距也逐渐暴露出来,主要体现在:(1)教育教学理论知识欠缺;(2)专业知识与教学能力滞后。面对这一新情况,如何促进中学英语教师专业素质的发展,以适应新时期人才

2011-09-01

关于新课改下的中学英语教学方法探索

摘 要:初中英语新课改的重要任务是将学生融入课堂,运用创新的教学方法,点燃学生创造性的思维火花,积极拓宽学生的学习渠道,培养出具有创新精神的学生。在本文中我从尊重学生在教学中的主体地位,采用灵活多变的教学方法,生活化的英语学习,拓宽英语学习渠道四个方面进行创新教育的实践及体会。 关键词:新课改 教学方法 创新 探索 在全球化的今天,英语学习必不可少。英语教育已成为国民素质教育的重要组成部分,教师如何在教学中实行创新教育,培养有开拓能力的高素质创新人才成为初中英语新课改的主旋律。因此,如何将学生创新精神、创新能力的培养融入到英语教学之中,使二者相辅相成,就显得尤为重要。这就需要教师在教学中不断创造性地使用教材,在充分了解和把握课程标准和英语学科特点的基础上,微笑教学,以学生为主体,注重学生非智力因素培养,灵活有效地组织授课,将学生创新能力的培养贯穿英语教学始终。一、微笑教学,使学生融入课堂在课堂上,学生是课堂学习活动的主体。授之以鱼不如授之与渔,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。而教师亲切的微笑会给学生莫大的

2011-08-31

关于初中英语教学中学生交际能力的培养

【摘要】语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。作为英语教师,我们应合理利用教材,采取灵活多样的教学方法,充分调动学生的主观能动性,培养学生的英语交际能力。 【关键词】运用; 交际能力1 利用教材,培养学生语感 1.1 跟录音机读 纯正的且极富有童趣的原版录音,起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂,然后一句一句地模仿,接着以段为单位,反复操练。读熟后,以最好的状态录在磁带上,再挑出一些读的较好的录音,在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下,会想知道是谁的声音,自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外,也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时,教师再点拔播放录音的同学好在哪里,该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向,效果也较好。 1.2 培养领读同学,促进全面发展 为了培养学生的自主性和合作性,我从培养各班领读同学入手。利用课余时间,选出英语成绩不错的学生,让其先一课课读给我听,读的流利准确了,让其作为领读同学,并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性,激励他们回家多听多读,争做一位好领

2011-08-31

关于论中学英语教师的能力

笔者认为,在新课程新理念指导下,英语教师须发展三个方面的能力,即调节情感的能力、自主学习的能力和自我反思的能力。一、调节情感的能力 教师专业发展中,道德素质是基本的素质。它通过对学生、对教育工作的态度和情感而体现。我们常常见到这样的教师:学历达标,课上不好;“四证”齐全(教师资格、计算机、外语、普通话),但不会搞教育。究其原因,教师的情感因素起着主要的作用。黑格尔说过:“我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。”Rogers也曾说过,教师最重要的两个品质是“亲切和热心”(warmth and enthusiasm)。教育发展到今天,反思所走过的路程,又回归到了它的起点:尊重生命,以人为本,进行人性化的教育。面对复杂的社会竞争以及教师所承担的职责,笔者认为教师必须要有情感调节能力,做到始终充满活力、精神抖擞,用自己的精神感染人,用自己的热情激励人,用自己乐观豁达的胸怀鼓舞人。所有这些良好的情感因素应包括以下三方面: 一是对事业的追求。选择了教师这一个职业,就意味着要为其奉献自我。教师的工作不同于任何其他职业

2011-08-30

关于培养农村中学生的英语学习兴趣至关重要

对于农村中学的英语老师来说,教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚,以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师组织教学形式的影响。如教学质量不高,学生的学习成绩不理想,水平各不相同,尤其是学生的口头表达能力普遍偏低,常用词汇量不大,这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题?笔者认为,采取综合措施,培养学生对英语学习的兴趣,提高英语老师的语言亲和力,老师的教学方法灵活多样等等,都不失为比较有效的途径。一、树立学生对英语学习的信心,是培养学生英语学习的基础自信心是发自内心深处的一种信念,是成就一切事情的前提。学习英语也不例外,对于农村中学刚进入初中的十一、二岁的学生来讲,英语是一个新事物,童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇,而正是因为这种好奇心,使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是处于这种年龄阶段的孩子对事物清晰认识的能力还不具备,作为老师应首当其冲地站出来帮助他们。在学习过程中,学生们一旦遇到困难,他们的自信心容易受到很大的打击,在这种情况下,老师应针对不同的情况,不断培养孩子们的自信心,提高他们的学

2011-08-30