中学英语教学改革二十年之回顾
那场对文化教育事业破坏极大的“文化革命”的结束至今已有二十年了。这二十年，对于中国社会来讲是一个经历了巨大变革的时代，对于中学英语教学来讲同样经历了一场史无前例的变革。为了总结经验，吸取教训，以期取得更大的进展，有必要作一简要回顾。新时期中学英语教学改革的进程大致可以分为三个阶段。第一阶段。如果说1978年教育部颁发的《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》起到了拨乱反正、正本清源，为中国人学外语“正名”，恢复了中学英语教学在中学教育中原有的“名分”，为此后近二十年的英语教学改革打下了基础的话，那么，1981年随着党的十一届三中全会上“把工作重点转移到社会主义建设”的战略决策的确立而制定的《全日制六年制重点中学英语教学大纲（征求意见稿）》，除了继续肯定外语的工具性外，第一次把外语教学的地位提高到了与语文、数学同等的三门基础科之一的高度，就把如何提高英语教学质量的问题摆到了各重点中学英语教师的面前，揭开了英语教学改革的序幕。第二阶段。随着我国经济建设的发展，一系列改革开放国策的出台，1986年国家教委颁发的《全日制中学英语教学大纲》在
2006-10-12
外语教学交际性原则及中学课堂英语交际教学
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。 语言教学的交际性原则起源于６０年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示。美国著名的语言学家乔姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法结构》（SyntacticStructures）一书对长期影响语言教学的行为主义和结构主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激—反应—强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。与之相应，１９７１年美国人类学家海姆斯（Hymes）在《论交际能力》一文中提出了著名的交际能力概念他认为一般语言理论还应包括交际和文化方面，既应强调语言知识又强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。另一方面，以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法（audionligualmethod）不能有效地解决学生的语言交际能力，他们
2006-10-12
中学英语口语训练中的不利因素及对策
随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受 到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。本文将就这些不利因素 作一分析并谈谈克服这些不利因素的具体对策。 一、阻碍口语训练的不利因素 1、轻视英语口语的思想 很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目， 因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。笔者曾对10名教师和45名学生就 英语教学该注意哪些训练作了调查，其结果见表： 调查 调查 调查内容 对象 人数 注重口语 注重听力 注重阅读 注重写作 注重语言点 教师 10 4 6 9 7 10 学生 45 9 13 37 25 43 从调查中我们不难看出，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新 鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时 间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。 2、“恐讲心理”的影响 不少学生对开口讲英语总
2006-10-12
谈新课标下中学英语教学中教师角色定位
摘要：新课程标准的发布有利于中学英语教学质量的提高，增加了素质教育的含量。本文探讨了新课程标准下教师在英语教学中的角色定位，并深入地探讨了在情感模式下的角色定位。关键字：新课程标准 英语教学 角色定位 在线 www.lunwenwang.com一、研究背景新课标的推行是国家“十五”计划的重点项目。根据国家教育科学“十五”规划，普通中、小学自2004年起开始执行“新课程标准”，新生小学一年级、初一、高一统一使用全国统编新课程标准教材，改变传统的教育教学方法和教学模式及教材和起点参差不齐的教育现状。2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验。2005年新增江苏，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市，到目前共有10个省市参加高中新课程改革实验，涉及的考生大幅度增加。这次改革是适应时代发展的要求，顺应世界的潮流。面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言的素养，也就
2007-12-31
中学英语听力教学的制约因素及教学策略研究
《英语课程标准》把 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，体现了知识本位、学科本位课程观向学生发展本位课程观的转变。这种转变将从宏观上指导和促进中学英语听力教学改革，以提高中学英语听力教学水平。听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子，对文章的理解能力．逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。笔者认为，影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。一、英语听力教学的制约因素1．听力材料毋庸置疑，听力材料本身的一些特征，如语速、语音、词汇和句法，以及在视觉上的支持与否等都会对听者理解话语的意义产生影响。语速过快，听者还未来得及反映，这势必影响对语言材料的理解；语速过慢，则给人以不真实的感觉，容易引起
2008-01-28
激发初中学生英语学习兴趣的方法初探
摘要：初中英语教学中应重视兴趣及情感因素的培养。本文作者根据多年的教学实践，对怎样激发学生学习英语的兴趣进行了多方面的探究。关键字：初中 英语 学习 兴趣教育理论家发现：在兴趣、动机、态度、耐心、性格等多种情感因素中，兴趣对学习的影响更大，并强调外语教学应该重视兴趣及其情感因素的培养。因此，充分调动学生的学习积极性，能取得更好的效果。教学实践发现，生动有趣的课堂教学，能使学生的精力集中，效果较好。反之，则会事倍功半，收效甚微。即使知识渊博的教师，如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法，也难上好一节有质量的课。根据初中学生好奇心强，注意力易分散、易疲劳的特点，笔者在多年的教学实践中探索出以下几种激发学生学习兴趣的方法：一、精妙选材，激发兴趣。在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，迅速吸引学生的注意力。有效的导入可以激发学生兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话，这样可以一石激起千层浪。比如在导入八年级英语上册Unit 12第一课时，我针对学生目前普遍的心态，讲了一个英语笑话
2008-06-05
中学英语创新教学的探索与实践
《英语课程标准》要求我们在英语教学过程中注重学生创新能力的培养。那么，我们在英语课堂教学中怎样进行创新教育呢?下面谈一谈本人在日常教学过程中的一些探索与实践。一、消除心理障碍，提高学生学习英语的自信心在英语教学过程中，常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，应引起我们足够的重视。这些心理问题主要表现为：(1)害怕表现不佳，有损自己在老师和同学习目中的形象，降低自我价值，因此，宁可沉默；(2)怕由于自己的表现而占了别人的表现机会和学习时间；(3)误认为表现是出风头，不谦虚，不敢表现；(4)缺乏自我表现的正确观念、习惯、勇气，因此，作为教师应帮助学生消除心理障碍。有些学生学习较差、很少得到老师表扬的，他们大多数自卑心理重，在课堂上表现为心不在焉，不发言也不学习。教师应当努力去了解他们，绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境，提高学生学习英语的自信心。二、打破传统教学方式，推行自主学习</p
2009-06-11
浅谈复述艺术在中学英语阅读教学中的运用
摘 要：英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而中学又是复述能力培养的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足，在培养复述能力的时候应注意些什么，应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求；复述训练也要因文而变，因教学目标而变；在进行复述训练时还要渗透一些复述课文的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透，以努力提高学生的英语综合素质。关 键 词：复述艺术 分级复述 改变体裁 改变人称 改变结构 补充情节一、问题的提出英语课程标准明确指出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分。但是笔者在平时的教学中，了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被
2008-03-05
篇章教学在中学英语教学中的尝试
摘 要： 该文试图通过对篇章教学在英语课堂教学中应用的总结和归纳，从而构建以学生为中心，以培养交际能力为目的，以篇章教学法为手段，以发展英语组织能力为指归的课堂教学模式。关键词： 篇章教学 课堂模式 课堂实践 由于受到转换生成语法和升学指挥棒的影响，翻译法、语法分析法等教学方法在中国英语课堂教学中长期占着主导地位。英语教师的英语教学也形成了一种“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记的课堂教学模式和教学方法”。在这种教学模式下的老师教师只注重字、词、句分析和语法讲解，这种教学模式只注重了语言的表面结构，忽略了语言形式所真正所包含的深层含义。学生只会做一些特定的语法结构的题目，而无法达到真正学语言的目的：为了交流。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。随着韩礼德功能语法的传入和素质教育的推广，人们开始真正认识到语言并不只是语言外表形式，语言有其特有的功能：记录着作者的意图，传递着人类的思想。如何让英语能真正起到其应有的交际功能便成了语言工作者研究的方向。类似交际教学法、任务型教学也随之出
2008-03-25
初中学生英语学习兴趣的培养
关键词：初中学生 英语学习 兴趣 培养正文：就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：（1）学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。（2）在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。（3）在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。（4）在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细刻
2008-04-25
简论中学英语写作教学模式
韩礼德（Halliday，1973）说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”中等程度的英语学习者（非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。英语写的训练，笔者以为，其地位应该决不亚于听、说、读。每年英语高考必考一篇配分甚高的“书面表达”，即为佐证。下面笔者结合自己的英语教学实践，推介一种正在探索中的“准备—写作—修改”英语写作教学模式，以资大家共商之。二、定义所谓教学模式，乃是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素组合而成，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。“准备—写作—修改”英语写作教学模式，是一种指导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高英语书面交际能力和全
2008-04-25
谈培养中学生英语学习兴趣的策略
摘要：众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。 关键词：中学生 兴趣特点 教学策略“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩
2008-04-27
小议中学英语中的词汇教学
摘要]：每种语言都有其丰富的词汇。由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化，两种语言很少有绝对相应的词汇，因此对中国的学生来说，如果没有掌握英语词汇，就很难真正理解和正确运用，那么词汇教学在教学中就会占据很重要的作用，所以只有正确的词汇教学方法才能使学生牢固地掌握所学的单词，才能使他们在英语学习中对这些词汇运用自如。[关键词]：词汇 词汇教学 词单位和句单位 记忆方法 词汇的复习与巩固词汇是语言的建筑材料，是用来表达概念的，离开词汇就没有办法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。中学六年里所学的词汇量大约有三千多个，另外英语单词又有它的本义、转义和寓义，在用法上又有复杂的搭配关系。我们高一英语新教材的语言素材具有较强的跨学科性质，如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、现代音乐与影视、宗教文化与习惯，这就势必会增加新词汇，而有些新词汇是学生们闻所未闻、完全陌生的。作为老师若对词汇没有一定的研究，那么在教学里教哪些单词，教单词的哪些意义和用法都无从谈起。一、词单位教学与句单位教学词单位教学要求对单词单教
2008-04-27
跨文化交际与中学英语教学
[内容摘要]本文论述了跨文化交际的内容、目的和意义，以及产生跨文化交际冲突的原因。笔者还阐述了在中学英语教学中如何进行跨文化交际教学。一“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际， 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同， 因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此， 在交流中， 人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论， 从而产生冲突和故障。近年来， 随着改革开放步伐的加快， 对外交往日益频繁， 国与国之间的交流也越来越广泛， 特别是社会信息化提高， 国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。时代的变化和要求， 使许多语言教师对之表现出浓厚的兴趣， 研究这些跨文化交际中的故障问题， 对于我们的英语教学确实
2008-04-28
学习《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）有感
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）（以下简称修订版大纲）在1993年制订的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用）（以下简称试用本大纲）的基础上作了较大的修改，是国内外先进的语言教育思想与我国的教育实际紧密结合的成果。与试用本大纲相比，修订版大纲有以下主要特点。一、突出了外语在当今世界的重要性外国语缘何要被列为我国义务教育初中阶段的一门基础学科呢？试用本大纲提出，“外国语是进行国际交往的重要工具”，为“适应我国实行改革开放政策”的需要，要“使尽可能多的人在不同程度上掌握一些外国语”。这里，学习外国语的对象仅是“尽可能多的人”；目标要求也仅是“在不同程度上掌握一些外国语”。修订版大纲在前言第一段中将当今的时代特征、我国的基本国策和新世纪公民的素质三者有机地联系在一起，从而使外语在我国义务教育阶段的地位具有了“立意高，定位准，要求明”的基本特征。这个基本特征体现在以下三个方面：1．站在当今世界时代特征的高度认识外国语的地位。修订版大纲开宗明义地指出，当今世界已进入以信息
2008-04-28
浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。一、 营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说："Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。二、 在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可
2008-05-19
如何提高中学生英语写作能力
从历年英语科高考试题来看，试题中书面表达是25分（占卷面试题的比值为16.7％），由此可见，书面表达在高考试题中分值比重较大，为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径 。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外 代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写 的能力。一、加强听力训练促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风
2008-05-19
如何培养初中学生学习英语的良好习惯
【内容提要】不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习惯。要培养学习英语的良好习惯，一要制定学习计划，二要做好课前预习，三要积极认真上课，四要课后归纳活用。怎样把英语学习变得像母语学习一样容易？【关键词】 英语学习良好习惯不少中学生觉得英语是一门费力多，收效少的学科。究其原因，主要是他们没有形成良好的学习习惯。那么，怎样才能培养学生良好的学习习惯呢？一、制定学习计划中学生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期，但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标。另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过了自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到，这种挫折会影响他们的学习兴趣、动
2008-05-21
中学英语语法教学
[Abstract] This paper analyzes the history of English grammar teaching， from 16 century to 19century. English grammar teaching method changed from Grammar-Translation Method to Direct Method， and to Audio-lingual Method. Nowadays， teachers and students are accustomed to 3P teaching model. According to the status quo of English grammar teaching， this paper defines the conceptions of language and language learning; introduces that grammar learning must follow the second language acquisition. Th
2008-05-21
“学生主体参与，培养创造性思维”---探索中学英语课堂教学新模式
中文摘要 教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系。本文针对传统教学模式存在的弊端，在分析构建新的教学模式的理论基础上提出“学生主体参与，培养创造性思维”的中学英语课堂教学模式。该模式把以教师为主体的课堂教学模式转变为以学生为主体的课堂教学模式。文章从建构教学模式所需要的因素出发，从建构教师的教学观和学生的学习观入手，对教师在课堂教学中的引导性和学生的主体性进行了总结分析，并对新教学模式的反馈调控作用及其在实际教学中的应用进行讨论。探索新的中学英语课堂教学模式有利于培养学生的创造性思维，是促进英语课堂教学，提高学生语言能力的有效途径。 关键词：教学模式；主体参与；创造性思维Abstract The teaching mode， which is under the guidance of certain teaching ideas， is the designed strategy system of implementing method and the stable teac
2008-05-21
浅析英语语言本质回归中学英语口语教学
摘要 英语是一门语言，语言的本质是用来交际的。作为一种被广泛普及的交际工具，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。而现有的大部分中学英语课堂教学片面的注重对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚而忽视了对这些所学知识实际运用能力的培养。本文通过分析我国中学英语口语教学的现状，指出口语在中学英语教学中的重要性，它不仅有利于语法、词汇、单词的积聚，而且有利于提高中学生的整体英语水平，进而说明教师对口语技能的重视，不仅不会削弱听读写能力，相反对它们有很大的促进作用。强调教师在课堂上应起引导作用，教师可以通过培养学生良好的心理素质，营造宽松和谐的课堂气氛等途径激励学生在课堂上开口说英语，真正将英语语言本质回归中学口语教学。 关键词: 语言本质；英语教学现状；引导作用Abstract English is a kind of language .The essence of Language is communication. Therefore， the aim of the English teaching is to cultivate the stud
2008-05-21
中国中学生英语口语焦虑问题的教学策略
[Abstract] Currently， students learning English have realized the importance of oral English and they are eager to acquire English speaking ability to cope with everyday communication. However， they frequently worry about their oral English when communicating with others. In this article， we study some difficulties in learning oral English of middle school students by doing informal surveys on them. According to the surveys， they encounter many difficulties but the basic one is anxiety， which
2008-05-21
浅议中学英语教学与对学生文化差异意识的培养
中文摘要 人们学习语言是为了进行交际，不论是语言交际还是非语言交际都要受到文化的制约。 “在传统的英语教学中，诸如词汇、短语、语法等英语知识内容受到了广泛的关注，而英语作为一个民族语言的文化背景却被大大忽略了。结果，学生学了几年英语，对英语和母语之间的文化差异，以及说英语民族的风俗习惯仍一无所知。从而，在与外国朋友的交际中，出现过许多偏差、错误、甚至笑话。”[1] 本文旨在唤醒中学同行在英语教学过程中注重文化差异意识的渗透；探讨在中学阶段的英语教学中怎样实施语言教学和培养文化意识相互渗透、融为一体；从中学开始培养学生的文化差异意识，为日后跨文化交际打好基础；同时，也希望此举为抛砖引玉，以吸引更多的同仁关注这个课题，在教学过程中时间开来，从而培养出更多的、既有扎实的语言基础知识，又有娴熟的跨文化交际能力的综合型外语人才。 关键词：文化意识；中学英语教学；交际；跨文化交际能力Abstract The purpose of learning language is to communicate ， but there are some cultural barriers
2008-05-21
中学英语写作中的元认知策略
【Abstract】 The cultivation of English writing skills is nowadays the main task for English teaching and learning. It is also an important quality standard of English language teaching. But in present English teaching， there are various problems. Viewing to this point， the study of learning strategy was brought into the English teaching field. Among these strategies， meta-cognitive strategies are the more advanced strategies so that meta-cognition and meta-cognitive strategies are the popular
2008-05-21
