如何培养中学生学英语的兴趣
对于中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何解决这难题，我认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，采用多种诱发学生兴趣的手段。“Interest is the best teacher!(兴趣是最好的老师！)”，学生只要有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主
2011-03-30
如何提高中学生 英语口语交际能力
随着我国对外开放的深入，社会对英语人才的要求越来越高，“哑巴英语”必然成为历史。所以口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。然而，在实践中，学生的笔头能力比口头能力强，他们可能都觉得用英语交流较困难，而且用英语进行交际时觉得比较被动和无奈，学生的实际能力与新课程标准的要求相差甚远。所以，要提高学生的口语水平，我们必须做到以下几点：一、注意语言形式的情景性口语交际除了听和说双方外，还有交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。如：在学习译林版 “Hobbies” 这一课时，首先我让学生通过介绍自己的爱好来认识 “Hobby”的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。这样，学生在不知不觉中就掌握了这些句型： What’s a hobby ? What ’ s your hobby? Why do you have the hobby？用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得
2011-03-30
中学英语教学中学生创新思维的培养
摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界已把“创新意识”作为对人才的要求摆在重要的地位，英语学科教学更应把培养学生的创新精神和创新思维能力作为终极目标。关键词：英语教学；创新；兴趣；能力作者简介：马海侠，任教于陕西省靖边县第三中学。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界已把“创新意识”作为对人才的要求摆在重要的地位，英语学科教学更应把培养学生的创新精神和创新思维能力作为终极目标。如何利用英语课堂教学培养学生的创新思维能力呢？结合工作实践，笔者就培养学生创新思维能力的途径和方法谈几点肤浅的看法：一、营造氛围，提供创新前提长期以来，由于受到应试教育的影响，在我们的英语教学中，学生的主动性和积极性受到严重压抑，创新思维被压制。因此，要想激活学生的创新思维，必须营造一种和谐、民主的课堂学习氛围。和谐、民主氛围的营造离不开教师情感的投入。正如马卡连柯所说：“从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，生病了，也不在儿童面前表现出来。”教师要调控好
2011-03-22
探究式学习在中学英语教学中的运用
“探究”，顾名思义，是“探索”和“研究”的意思。在新课程改革中，探究式学习是比较提倡的一种学习方法。而对学生来说，他们探究的只是对学生来说是未知领域。所以，深刻理解掌握探究式学习的特点是开展探究式学习的前提，实施探究式学习的具体步骤是探究式学习的有效途径，把握探究式学习的意义是开展探究式学习的目的所在。一、运用探究式学习的具体步骤1、教师引导，明确探究的任务要探究必须有一个学习目标。有了目标，学生的思维、直觉和想象力就会遵循一定的方向展开，体现“做中学，用中学”的原则。教师帮助学生确定目标要根据课程内容、学生认知程度、接受新知识能力以及个体思维能力来设置。如讲授“My favorite star”时，我抓住同学们崇拜明星的心理特点，给学生布置了“我心目中的明星”的课题，让他们办一期小报或制作明星卡。学生的热情很高，积极参与，认真地准备资料。在实施过程我指导学生阅读，了解英语小报的特点，提供示范报，让学生确定自己所办报的内容和版面，收集信息，筛选资料，撰写短文，编写小报。这样不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，
2011-03-24
立体的中学英语教学模式初探
【摘 要】以中学新目标教材为主线，全方位探索英语教学模式，打造高效课堂。【关键词】探索 思维 创新 高效英语是一门实践性很强的学科，它是包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出的实践过程。多年来，我们的英语教学注重学习知识，忽视能力培养，致使学生在学习方法上也局限于埋头背英语，做习题。怎样在英语教学中提高学生英语表达的综合素质，促进学生全面发展呢.新课标为我们确立了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维一体的培养未来的建设者的基础教育的目标。下面笔者根据自己多年的教学实践对中学英语立体的教学模式进行初探。一 多元综合多元就是多项、多方面、多层次，包括多种方法、多种知识、多种技能、多种人际关系、多种心理因素。综合就是统一和谐，相互促进、相互配合、相互转化。多元综合也意味着在中学英语教学中尽量利用统筹全面和系统平衡的方法，从根本上提高效率，实现优化教学。二 方法先导方法既指教法，更指学法。方法先导，是先教会学生学习方法，引导其进入英语学习之门。如在学生学习英语的初期，教会学生如何拼读单词，即教会拼
2011-03-24
浅谈中学 英语词汇教学
中国学生在学习英语时由于受汉语方块字的笔画影响，在记忆英语这样的拼音文字时感到困惑和茫然，不知道如何记忆，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣和积极性。那么，作为英语教师，我们在日常教学过程中该如何帮助学生解决这一难题呢？本人通过多年的教学尝试和摸索，在这方面稍有探究、偶有心得，现写出来供大家参考：一、利用拼读规则帮助学生记忆词汇运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学单词时会反复讲解，使之“固化”在学生的脑海里。比如我教学“face”一词时，告诉学生字母a在开音节中的发音，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母a的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆，收到较好的效果。二、利用直观教学法帮助学生进行词汇记忆使用直观教学法进行词汇教学就是利用直观教具，包括实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画以及手势、动作、表情等教学单词。如，在教学“pear”一词时，我一边拿出一个梨一边读这个词，要求学生先听清楚正
2011-03-20
农村中学英语口语教学点滴体会
英语的口语教学是英语教学的重要内容，加强英语的口语教学是提高英语教学水平的必然要求。农村中学英语的口语教学还存在许多问题，导致学生口语水平不高的原因也很多，关键是农村学生缺乏培养学生英语口语教学的条件。如何从农村学生的实际出发去提高学生的英语口语水平是摆在我们农村英语教师面前的课题。一、鼓励学生大胆讲英语口语训练离不开英语对话，可农村学生没有英语对话的条件，在农村学生一般不习惯用英语对话，由于平时用英语对话很少，就更没有用英语对话的习惯，学生的英语对话水平很差。许多学生在课堂上都不敢用英语说话，这就要求教师不断鼓励学生学会英语对话。由于学生的英语水平不高，平时学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适当的容忍态度。千万不能一听到学生讲错了，马上打断学生的话去纠正学生的口语错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的地步。教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励，表扬，充分肯定他们敢于开口讲英语的进步做法，及时指出他们的错
2011-03-18
如何培养中学生自主学习英语的能力
【摘 要】：学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。【关键词】： 培养 自主学习 英语“自主”学习就是让学生真正成为教学主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育，自我活动和自我拓展的过程。提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。本文以初一学生作为研究对象，通过观察，分析，谈话等方法，对如何培养中学生的自主学习能力提出几点看法。一、农村中学生学习英语存在的问题1、小学阶段基础相当薄弱我们农村地区，只有30%的到四年级以上才开课，开课的一周也仅仅上一节课，大部分小学阶段基本不开设外语课，与语文、数学的“地位”相差的比较大。区区一节课，学生能学习多少知识？2、对英语学科，90%的初二学生不会自己拼
2011-03-18
浅谈农村中学英语教学的几点体会
在农村中学，由于教学设施落后，学生基础差，师资力量不足等等原因，学生在学习英语过程中，对英语学习的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，导致英语学科低分多，两级分化严重，农村中学英语的教学质量不高是目前十分突出的一个问题。在大力提倡新课改，实施有效课堂教学的今天，我深刻体会到只有树立信心，正确对待，付出耐心和爱心，采取必要的措施，才能够有效地提高英语教学成绩。根据本人在农村多年的英语教学实践，下面谈谈个人的几点体会。一、树立学习信心，激发学习兴趣大多数农村学生由于英语学习没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，同时由于学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折，因而学习兴趣不浓。开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师应必须想到和做到的。首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到满意的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬。二、教给学习方法，培养学生学习能力学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的
2011-03-15
中学英语教学中的文化差异
在日常的教学中，有相当一部分英语教师只给学生讲出英语单词、词组或句子的意思，但很少涉及其中所包含的文化内涵。语言离不开文化，它是文化的一个重要组成部分。因此，教一种外语而不涉及这种语言的社会文化背景是不可能的，理解语言必须了解文化。一广义上的文化还指一切风俗习惯、社会礼仪、生活习惯、权利义务、传统节日、道德规范、禁忌幽默等。在中学英语教学中必须了解英语中所蕴含的文化因素，才能准确理解和运用英语。多数学生都能非常准确流利地说出What’s your name?How old are you?Where are you going?等句子，却不知这些句子适用的场合很少。一位应用语言学家在谈到这个问题时，一针见血地说：“We teach English so badly because we teach grammar so well.”因此，为了培养跨世纪的人才，使他们能够与不同文化背景的人进行交往，必须重视文化现象的研究和教学。只有这样，与英美友人交往中才不会闹出笑话或产生误解和不快。在中学英语教学中讲授中英文化背景的差异时，着重注意以下这几个方面：</
2011-03-13
消除农村中学生英语口语障碍的途径
一、从情感教学入手情感教学能有效地提高中学生口语能力和减少口语障碍。为此，我们在课堂教学中，教师要尽可能营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的教学环境，平等地对待每个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，从而以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中，学生在这种民主、和谐、宽松的课堂教学气氛中，不仅敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。二、创造良好的学习环境创造良好的学习环境也能有效地提高中学生口语能力和减少口语障碍，在培养中学生英语口语能力时，需要创造一个英语口语学习环境，让学习者能够在自然、真实的语言环境中得以自然和自发地表达自己。譬如，集体语言学习环境，就是一个良好的英语口语学习环境。所谓集体语言学习环境，即以学生为主体，以角色扮演等形式为主导的一种宽松式的语言学习环境。学生通过在课堂、英语角、英语俱乐部、英语情景会话、排练英语短剧、英语演讲比赛等环境中学习。这时他们不再被看作是对外界刺激作出机械反应的有机体，而是积极的、主动的参与者，这样大大提高了他们的学
2011-03-11
浅谈农村中学英语教学存在的问题与对策
论文关键词:农村中学新课程标准教学资源英语教学论文摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在很多的问题，如多数英语教师教学理念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的相关技术缺乏了解。此外，由于新的课程标准指导下的教材城市题材较多，使农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。为此，进一步加强农村教师的在岗培训、加大对农村教育的投资、适当改革现有教材等措施将会进一步促进农村英语教学质量的提高。一、引言新课程标准的全面实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，沈阳师范大学外语学院英语教育研究所对辽宁省农村中学英语教学现状进行了为期一年的调研，以寻找农村英语教学改革和教学质量提升的新途径。为确保本次调查的全面、真实，选取了辽宁省农村中学的一线英语教师作为调查
2011-03-06
情感效应在中学英语教学中的重要性
很多教师在教学中往往只重视传授知识 ， 解决疑难，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。有些教师，甚至有的资深教师，专业和业务水平都还不错，课上得认真，课堂组织能力也较好，且具有较强的责任心，有时甚至不惜牺牲休息时间，辛苦地去为同学加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想。原因何在? 应该承认，影响教学效果的因素是多方面的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。根据10多年的教学经验，我总结了情感效应在中学英语教学中的重要性。一、 师爱的情感效应著名教育家夏丐尊先生说“ 教育上的水是什么? 就是情，就是爱，教师没有了情爱 ， 就成了无池之水， 任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，他们的心理尚不成熟 ， 情感十分脆弱 ， 他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见，一位除了上课之外，从不去关心、爱护和研究自己教学对象的老师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在整个教学活动中完美地统一 起来，那么教书便失去了其灵性和神韵
2011-02-28
中学英语体验式教学初探
【摘 要】本文简要介绍车工技能实训所面临的难题，提出几种应对方法。运用教学工厂模式，有效指导技能实训，愉快地完成教学任务，做到让学生乐意、老师容易、学校满意。【关键词】破解 实训 难题一 实训课的现状及存在的不足车工技能实训是中等职业学校机械加工技术专业的一门核心课程，训练学生专业技能，培养学生的职业能力，为学生走上工作岗位，更好地学习新知识、新技术、新工艺和新方法做准备。通过实训，使学生具有机械加工的基本技能，熟练操作车床；具有产品检测及分析零件加工质量的能力；具有对一般加工设备进行维护和排除常见故障的能力。通过多年来的教学，本人认为传统的实训模式已不适应时代需要。1．普车实训师资短缺普车实训课一般都由一个老师带领几十个学生在一个车间里，学生流动大，很难有效进行组织、管理，顾了东顾不了西，整个车间成了“放牛场”，导致教师身心疲惫。2．车间存在安全隐患一般车间里的车床有几台到几十台不等，实训时的人身安全和设备安全全靠老师的“眼观六路，耳听八方”，老师忙于应付，时常导致事故的发生。</
2011-02-28
英语复习教学中学生思维能力培养之我见
我们知道高中《英语新课程标准》强调教师要关注学生的情感，大力发展学生独立思考和判断能力，而英语听说读写的过程实际上就是培养学生逻辑思维和形象思维能力相结合的过程。因此，培养学生逻辑思维能力是我们高三英语复习教学的首要任务，也是助学生冲刺高考的关键。那么在平时课堂复习教学中，教师如何启发诱导，设计一个个有梯度、有意图的问题，逐步引导学生去归纳总结，从而培养学生的创新思维能力呢？ 一、词汇复习 近年高考加大词汇量的考查，对词汇的运用能力的要求也在提高。在词汇教学中我们要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法和采用竞赛、游戏等教学方法，组织学生进行积极系统化的学习，调动学生的各种感官，展开丰富的联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高单词的记忆效率。在词汇的复习中要注意单词音、形、义的归类。 二、语法复习 高考试题对语言知识的考查均置于特定的语境中，具有综合性与交际性的特点，其目的是着重考查语言运用能力。英语语法条目繁多，零散难记，如何在短时间内帮助学生掌握这些知识？在复习时我们必须指导学生进行纵向和横向思维，将初中和高中丰富的语言材料进行回顾整理、分类归纳，让所学的知识在学生头脑
2011-03-03
中学生学习英语兴趣淡漠的原因及对策
英语作为一种重要的交际语言工具，在国际交往中起着举足轻重的作用，但在我们实际教学中，常常会听到一些英语老师抱怨：早读课上，学生读英语的声音低，甚至不开口；课堂上，有的学生思想开小差、做小动作、甚至打瞌睡；课后，不复习、不预习、不能独立完成作业、甚至抄袭。种种现象表明：中学生学习英语的积极性不高、学习兴趣淡漠。这究竟是什么原因导致的呢？应如何提高学生学习英语的兴趣呢？经过一段时间调查和思考，现发表一下笔者个人看法：一、 学生学习英语兴趣淡漠的原因一方面是学生自身的原因：没有远大理想，认为在农村学习英语没有用，缺乏学习英语的热情、兴趣、方法和自信心。另一方面是教师在课堂教学中存在着不少导致学生学习英语兴趣淡漠的因素：教学重点不突出，一堂课又是教单词、教词组、教知识点，还要教对话或课文，一项接一项，教学形式单调，学生只能跟着枯燥的课堂走，使失去听课兴趣；教师把活生生的语言变成了固定的规则，英语学习成了死记硬背的过程，学生接受的任务大多是朗读、做题、回答问题，都是些记忆和熟练的工作，使之对英语学习逐渐失去兴趣；班级人数多，老师难以照顾到不同水平的学生，部分老师
2011-02-24
培养初中学生英语口语能力的尝试
作为一门语言学科，英语最主要的作用是用来交流思想、表达情感，因此培养学生“说”的能力是英语教学的重要目标之一，也是时代发展的需要。结合工作实践，笔者就如何培养学生的口语交际能力谈一下自己的几点做法：一、 调动学生“说”英语的积极性学生想说好英语，首先要张口去说。要想调动学生说英语的积极性，应重点做好以下两方面的工作：1. 培养兴趣，积极参与兴趣是最好的老师。学生感兴趣才会以积极的心态去参与、去展示。为了培养学生积极参与的兴趣，我经常播放一些英语风采大赛的视频、邀请英语口语好的同学来展示自己的风采。看到同龄人的精彩展示，学生的潜能比较容易被激发出来，他们也跃跃欲试，想要展示、分享自己的学习成果。2. 多鼓励，少批评学生说英语的时候，教师应蹲下来看学生，对学生多鼓励少批评，对学生语言方面的错误应宽容，不宜频繁地纠正，纠错时也要讲究策略，以鼓励学生去开口表达。其实作为交际工具的语言，只要解决了表达的问题，就基本上达到了交际的目的。语言的错误可以利用合适的时间来统一纠正，这样就可以把学生从怕
2011-02-24
中学英语阅读教学之我见
一、 中学英语阅读教学中存在的问题1. 生词问题在中考和高考的阅读理解中，生词是考查的必要内容。因此，同学们应该用一种平常心对待生词，而不应恐慌。生词可分为三类：第一类：人名、地名或对文章的理解不产生影响的词，只要知道它是指一个人或一个地方或某样东西就够了，不会影响对整篇文章意思的理解。第二类：合成词或通过掌握的构词法能猜出的词。第三类生词：对文章的理解有很大的影响而又不能运用构词法猜出其意。2. 不了解背景知识在阅读中，掌握背景知识、了解英语文化在理解该篇文章中起到了非常重要的作用， 有时比理解生词还重要。例如，我们常常会遇到这样的问题：一个句子中没有任何生词和复杂的句子结构，但就是很难理解。如：It’s raining cats and dogs. （正在下倾盆大雨。）You have all thumbs. （你笨手笨脚。） He is a green finger. （他是一个新手。）因此，在英语教学中渗透英语文化、背景知识是必要的，这样能使学生在做阅读理解时能根据掌握的知识猜出文章的意思。3. 不良的
2011-02-24
中学英语课堂学生参与的影响因素及教育对策
英语是一门实践性很强的学科，主要目的是培养学生的听、说、读、写等应用能力，课堂教学中学生只听教师讲课，缺少实际锻炼的机会，有碍于这种能力的发展。但在实际教学中，一些学生很少甚至害怕参与课堂活动，学生的参与性比较低。这一现象在近几年得到许多学者的关注，如南京师范大学吴康宁、吴永军学者等、北京师范大学曾琦学者等都对课堂教学状况做大量的研究。一、 课堂参与存在的问题（一） 参与的表面性新课改大力提倡课堂中的师生互动，关注学生的课堂参与，在这种思想的影响下虽然有时课堂上有问有答，气氛活跃，师生配合也很默契，但仔细研究却能发现这种师生互动仅停留在表面，很肤浅。往往是为了互动而互动，为了交往而交往，教师按照自己课前的备课、设计的模式，程序化地进行教学，用自己设计好的问题来提问学生，并努力提醒学生按照标准的模式来回答，以自己的思维、语言来代替学生的思维和语言，完全忽视了学生的生活世界、知识水平、内心体验，忽视了学生发散性思维的培养。这种课堂参与活动还是以传授知识为本，不是素质教育所提倡的从尊重学生的情感体验出发，精心设计出能激发学生兴趣、引发学生思考的
2011-02-24
中学英语口语教学的探讨
在英语教学过程中，很多老师一直倾向于把书面语当口语教，所以既没有突出书面语是教语法结构和理解翻译的的特征，也没有突出口语是要能进行熟练地实际交际的特点。虽然中学新教材特别注重交际能力的培养，可在实际教学中却把一堂课的大部分时间耗费在语言点的详细讲解中，而忽视了口语练习，结果是学生因口语训练过少而很难应付相关口语考试和满足实际应用的需要。由此可见，要真正学好一门语言，首先要从口语着手。一、 培养与激发学习动机学习动机的培养是教育学生树立学习动机的过程。学习动机的激发是指通过有效的教学措施使动机由潜在状态变为激活状态。动机的培养与激发的区别是相对的，在英语口语教学中，两者不可截然分开。这就要求教师将普遍的教育理论与具体的英语口语教学实践相结合，创造出具有自身特色的英语口语教学模式，只有这样才能将口语教学落到实处。1. 明确英语口语学习的目的意义，将社会教育要求转变为学生自己的学习需求在英语口语教学中，使学生明白口语学习的社会意义与个人意义。增强学生的学习责任感，使学生明白学好英语口语不仅关系到国家的富强，民族的振兴，而且也关系的
2011-02-24
浅谈如何培养和保持中学生英语学习的兴趣
苏霍姆林斯基指出：“兴趣是最好的老师。”在新课程标准下的中学英语教学中，教师如何培养和保持中学生较浓的学习英语的兴趣呢？结合多年的中学英语教学，笔者有了几点感悟，与大家共同商榷。一、 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。中学生尤其是起始年级学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展形式多样的有趣
2011-02-24
浅谈当前农村中学英语教学中存在的问题与对策
【摘 要】作者认为当前农村中学英语教育存在的问题是教师观念落后、教学方法陈旧、学生基础薄弱、英语教学设备和条件不到位等，并根据自己的教学实践经验提出了有效的解决策略和措施。【关键词】农村中学 英语教学 问题与对策一 目前农村中学英语教学中存在的主要问题1．教学方法的陈旧和落后新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，农村教师很难适应这种变化。目前农村教师常用的教学方法有：（1）填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，恨不得把知识全部倒给学生，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。教师讲得越多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动地位，没有时间及时思考、消化、吸收，课堂气氛沉闷，学生容易产生疲劳。（2）陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有现代化的手段来辅助教学，只靠教师讲述，无法激起学生学习的兴趣。（3）母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课，习惯用母语来讲授和解释。由于农村教师经常使用以上教学方法，导致学生根本不可能自主学习、合作学习、探究学习，学生学习死记硬背。结果，学生
2011-02-25
英语阅读教学中学生自学能力培养策略谈
在多年的教学实践中，我尝试着通过阅读训练寻求提高学生自学能力的突破口。一、 指导学生排除生词、难句，提高判断推理能力要想使学生主动参与阅读教学活动，培养学生的学习兴趣很关键。而英语阅读首先带给学生通常的困难是生词、难句的理解，这些困难常会影响到学生的阅读兴趣和效果，给予学生一些排除难句、生词障碍的方法是很必要的。1. 同一词根加上不同的前缀或后缀后，词义或词性就发生了变化。记住常用的词根、词缀可起到举一反三的作用。2. 利用上下句及已有的经验，对难句、生词的词义进行判断。3.利用反义词提示猜测词义。反义词提示即生词与前后某一熟词的意思相反，两者之间常有表示意思转折的信息，如but、however、yet、nevertheless等。4. 利用同义词或近义词提示判断生词词义，即生词与前后某一熟词的意思相同或相近，这样两个词或词汇往往出现在某一相似之处的比较中。5. 注意东西文化的差异，并及时了解东西文化差异。学生掌握了这些方法，在阅读的过程中，常常能体味到触类旁通的乐趣，从而激发了学生
2011-02-25
合作学习在中学英语学习中的应用
英语学习是一个合作互动学习的过程，如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢？根据多年的教学实践摸索，我认为在具体实施过程中可以从以下三个方面得以体现：一、 课前合作学习的准备在大部分学生的思想观念中，只有书写的、需要上交的才算作业，他们也许根本不重视教师布置的这一口头预习任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，然而往往力不从心，不会读的单词是他们最大的敌人，在强大的敌人面前，他们只好一步步退缩了。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后，取得了明显的效果。二、 课堂合作学习的方法（1）小组游戏竞赛法游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言，学会用英语交际。从心理学角度
2011-02-25
