怎样培养高中学生的英语阅读能力
英语学习包括听、说、读、写四个方面，英语阅读占有很重要的位置。阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。如何提高学生的阅读能力，是摆在高中英语老师面前的一项重要课题。教师应从高中学生的实际出发，激发他们的学习动机，指导学生做好阅读理解。本文主要论述了提高高中学生英语阅读理解能力的策略和途径。阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即对学生进行阅读策略培养，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握英语阅读的技巧和方法。阅读策略的选择取决于读者的阅读目的、阅读材料的类型和难度，以及读者对材料及其主题的熟悉程度。提高学生阅读能力需要在以下几个方面做出努力。一、课文讲解与课外阅读紧密结合在阅读教学时，以课文为中心，进行课文整体教学，先把课文作为整体来教，把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生的兴趣，创造传授知识和进行技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，从高一起，就开始进行精读和泛读相结合，泛读领先，在泛读的基础上进行课文整体教学的方法。具体做法是：每当开始教一篇课文时，我总是要求学生在课内用指定的时间读完
2012-06-19
浅议中学英语新课的导入
俗话说“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”，因此如何导入是教学环节的关键一步。教师对新授内容的巧妙导入能够激发学生学习英语的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为教学成功奠定一个良好的基础。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。一、课堂导入的注意事项 在新课程改革下，新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段，导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。二、课堂导入的常见方法 在教学实践中，根据教学内容的不同体裁、题材，我采用以下几种方法来导
2012-06-19
关于培养高中学生英语自主学习能力策略初探
一、引言随着社会的发展，特别是中国加入WTO后，对外交流不断扩大，作为最重要的交际手段之一的英语在社会中的地位愈来愈重要。新世纪，英语教学面临更多的机遇和挑战，也提出更多的全新课题。教学相长，师生互动，是传统古老而又历久弥新的教育思想。如何激发学生自主求知的内在潜质是现代英语教学的核心。二．英语学习中存在的问题曾经一度中国的外语教育（包括基础教育）倍受指责，“费时较多，收效较少”八个字让举国上下的外语老师压力倍增。笔者作为一名一线外语教师，开始也觉得挺委屈，但仔细一想，中国的基础外语教学难道不是这样吗？怪学生不努力吗？很多学生从小学就开始学习英语，并投入了相当的精力和时间参加各种补习、请家教，学了六七年的英语，到高三毕业时，书面表达仍是语言苍白，错误百出，口头表达更是词不达意，让人不知所云，而语法学习更是在学了忘、忘了学中痛苦地轮回，笔记记了几大本，仍是“无法无天”。怪老师不敬业吗？老师更不轻松：课下，夜以继日地伏案备课、做练习；课上，苦口婆心“祥林嫂”似的讲了一遍又一遍，然而效果却始终难如人意，问题究竟出在那里？为什么同一起点的学生有特
2012-06-19
浅议中学英语交际教学
一、交际教学的必要性英语教学的目标是培养学生用英语进行交际的能力。在我国，很多学生经过数年的英语学习之后，虽然掌握了不少语法知识，但大多数一遇到真正的交际场合，就张口结舌，即使能开口，语言也往往不流畅，不得体，不知道在什么场合使用什么语言才能真正达到交际的目的。这一现象暴露了传统教学法的弊端。交际语言教学思想的核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，告别“哑巴”英语。交际语言教学是符合语言学习规律、体现语言本质的教学途径，它能够帮助实现由纯语言教学转化为语言与语用教学，让学生学到真正的能与人交际的语言。在教育的认识活动和实践中，教师与学生的共同客体是教育内容，即主体活动指向的共同对象。教师向学生提供要掌握的知识信息，该信息就是师生共同活动的对象，是英语教学的客体。英语教学是学生掌握某种语言项目的过程，这一过程由许多具体的信息传递和接收步骤构成。从信息论的观点看，在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。师生之间、学生之间和学生自身多向传递教学信息，能发挥学生的学习潜力，既有利于学生全面深刻地理解
2012-06-19
对于中学英语阅读教学的几点思考
根据英语新课程标准的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。 一、传统阅读教学存在的问题 传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，对照国外先进的教学理论，反思我们目前的中学英语阅读教学，确实存在着几大问题： 1.注重对词义、句法结构等表层结构的教学方法，易误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见森林”的尴尬境地。大部分学生拿到任何文章总是习惯从头至尾地读，碰到第一遍没读懂的句子总是返回，重新对该句的字、词、句子结构加以辨认、分析。这样既影响了阅读速度，而且他们脑中已处理过的信息会因缺乏连贯而中断。 2.过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息的作用。在传统英语教学过程中，教师误以为英语教学就是英语语法的讲解和操练。只要学生掌握了一定的语法规则和词汇就
2012-06-18
关于谈中学英语词汇教学的问题及对策
现代英语的词汇量已达200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展、科技的进步，词汇在不断地更新、扩大。所以在中学进行有效的词汇教学就显得非常迫切。下面我来谈谈对中学词汇教学的认识。 一、中学英语词汇教学的重要性 首先，词汇是语言的三要素之一，是语言的建筑材料，词汇教学是英语教学的基础。是培养学生听、说、读、写四项基本技能的根本条件。学生不掌握一定词汇量，就无法进行英语交际。可以说，词汇量的多少是衡量一个人英语水平的标准之一。学习和掌握词汇的过程，是一个复杂的心理认知过程，要让学生在英语入门的关键时期对英语产生浓厚的兴趣，从而为以后英语学习打下良好的基础。 二、中学英语词汇教学中存在的问题 词汇是学生学习英语中最大的障碍，一是因为词汇量大，有的词非常活跃，而且出现了大量的新词、一词多义、旧词新意和外来词。二是因为词汇教学的方法不当。在实际的英语教学中，因中考和高考的考题及评价体制，使相当多的教师只注重了语音、语法和句型的教学，对于这些知识反复讲解，反复操练，对于词汇的教学不重视，认为学生只要会读，理解词义就万事大
2012-06-19
怎样培养农村中学生英语学习的兴趣
： 对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何解决这一难题呢？笔者认为：应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主要的原因。好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。兴趣是最好的老师。“教师可以通过多种方法来激发学生的英语学习兴趣，如坚持课初五分钟的值日汇报，先由值日生汇报星期几、日期、天气、出勤情况等，再由他们自由会话，也可向班级同学提问或复述所学的句型，等等，逐渐养成‘开口’的习惯”。在提问或学生对话中，学生会有说得不尽人意的地方，教师不应立即打断、挑剔、评论，要以鼓励为主，适当补充或完善答案内容；提问时学生出现“语塞”的现象是正常的，教师要善于把握课堂，运用变通原则启发学生，或降低提问难度，或变换提问方式，使课堂成为一潭“活水”，这样，学生的自信心就
2012-06-18
探析怎样提高农村中学的英语课堂教学效率
新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情，而在仅有的课堂上把英语知识有效地传递给学生也绝非易事。况且，在农村中学里，大多数学生的英语基础较为薄弱，从我从事多年的教学过程中发现，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习英语的热情。尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。因此，在英语教学过程中，在短短的课堂上课堂教学效率问题逐渐浮现出来。提高课堂教学效率势在必行，如何提高农村中学的英语课堂教学效率，已成为教师和学生之间共同关注的问题。那么，应从哪几个方面入手呢？我归纳了如下几点：一、教师要站在统揽全局的高度来审视教学。1.教师必须掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲，拓宽知识面，提高教学艺术水平。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确
2012-06-18
怎样提高高中学生的英语学习效率
在现在大力倡导素质教育的环境下，我觉得高中英语教师应改变原有的填鸭式教学模式，建立一种新的“以学生为中心的”教学模式，提高教学效果。如何提高学生的学习效率是促进教学质量提升的关键，而学生学习效率的提高也极大地促进了学生综合素质和创新能力的培养。所以，提高学生的学习效率是英语教学的重点所在。我认为，教师应该重视提高学生的学习效率。那么，如何提高学生的学习效率？我认为应从几个方面着手，即老师能够运用各种激励手段来激发学生的学习兴趣，加强对学生的学法指导等。兴趣是学生最好的老师。兴趣无论对人的理想、信念、世界观的形成，还是对工作、学习都有重大意义。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力。随着学习积极性的提高，促进学生学习才能得到保证。新课程特别强调要关注学生的情感，在学习英语的过程中，教师要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。那么激发学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几个方面来做。 一、用激励手段激发学生学习英语的兴趣激励是一种教育教学的艺术。激励教育就是创造一种教育教学上的适合环境，以激发学生的主观能动性和内在
2012-06-18
关于培养高中学生说英语的良好习惯
我所在的学校——泰州实验中学是一所普通三星高中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。尽管他们进入了高中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。一、因材施教，培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语的会话能力出发，笔者每节课利用几分钟，从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表
2012-06-18
关于中学生英语语音中爆破音的发音情况调查及对语音教学的反思
关于爆破音，根据《实用美语语音语调》和《语音学教程》中的解释，气流在口腔某处成阻，再让气流冲决阻碍，爆破生音，因此叫爆破音。发爆破音时气流在通路上开始完全阻塞（成阻），随后气流有力、急促地冲开这种阻碍而发出爆破声（除阻）。发爆破音时，时间不可延长，一发即逝。爆破音有清浊三对，每对的发音部位相同，它们是：/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/.其中/p/， /b/的发音部位是双唇；/t/， /d/的发音部位是舌尖和齿龈；/k/， /g/发音时，则是用舌后部触软腭形成阻塞而爆破成音。其中/p/，/t/和/k/是清辅音，发音时声带无需振动；而/b/，/d/和/g/是浊辅音，在发音时声带振动。 在英语语音上爆破音不是很难掌握的，但爆破音中存在的一些特殊现象如：完全爆破（两个爆破音相邻或者爆破音遇到破擦音），不完全爆破（爆破音遇到鼻辅音，舌侧音或者摩擦音）以及/s/后面的清辅音浊化。它们在平时的发音中容易被忽视；介于英语发音纯正性和地道性，中学生必须在英语学习的初级阶段掌握好这些特殊的爆破现象。 本文所调查研究的语音现象包括四点：<p
2012-06-18
关于中学英语教学不可忽视“合作学习”
随着新课程改革的逐步深入，新《英语课程标准》提出要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式的学习。其中合作学习的研究成果表明这一方法能创造宽松、和谐的课堂环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，保持学生求知的欲望和合作的热情，贯穿于教学过程的始终，融于学生学习的各个方面，最终促进学生学习能力和成绩的提高。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于学生思维能力的发展和社交能力的培养，有助于改变传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一、被动的学习方式，形成“以学生为中心”的课堂教学模式，实现师生之间、生生之间互动交流，从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。因此合作学习成为了新课程课堂教学中应用最多的学习方式之一。 一、明确合作学习的内涵和优点，重视合作学习的评价，有利于促进英语课堂教学 （一）认识合作学习的内涵和优点合作学习是相对于个体独立学习提出来的，所谓合作学习是指在教师的指导下，将一个班级分为几个由若干学生组成的学习小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成一个目标分工合
2012-06-18
浅谈英语课堂教学中学生的主体作用
英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。新教学理念下的英语教学目标应是培养学生综合语言交际能力。综合语言交际能力培养，包括学生的语言心理素质、语言基础知识和语言技能。实现这一教学目标，要涉及到教育者、受教育者、教学环境等诸多因素，从教学实践来看，其中主要的是教师和学生两个方面。在学校教育过程中，教育者被视为服务者，而受教育者则被视为被服务者。所以，整个教育过程中最重要的是学生，学生应被视为教学的主体。英语教学过程中同样要以学生为主体，来实施英语教学目标。 一、学生主体作用的发挥在于学生创新精神的培养英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，首先要注重学生创新精神特别是创造性思维的培养。这里有三个重点：一是营造创新氛围；二是设计创新问题；三是培养创新能力。 1.营造创新氛围主体性的课堂教学是师生共同参与、
2012-06-18
怎样培养中学生英语写作
英语写作能力是中学生应该具备的综合运用语言能力，在高考中占有相当大的比重。写作能力的培养是英语教学中的一个难点。相当一部分学生在写作部分大量失分，甚至许多学生无从下笔，写出的作文错误百出，其表现为：单词量匮乏、用“中国式”英语造句、文章语法错误、层次混乱等等。那么如何有效培养中学生的写作能力呢？按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。“词”是基础，“句”是词的应用，“篇”是写作的目的。培养学生的写作能力应该本着“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。我认为要从单词抓起，从造句练起，立足基础，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，在老师的指导下从仿写入手，充分体现学生的主体地位。下面是我在教学中的一点体会。一、书写规范，促进写作高考英语作文的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，即人们常说的印象分。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，我
2012-06-18
关于也谈中学生英语听力现状及教学策略
外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要，最初始的环节。高中英语教学大纲中对听力技能要求就作了如下规定：一级目标要“能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为110w/m。听三遍能了解其中主要内容，理解正确率为70%”。二级目标则要求更高。然而现状表明：无论是在理论上还是在实践中，英语听力教学在农村中学至今仍处在探索阶段，如何从实际教学条件出发，采取切实可行的措施来提高听力教学的质量，既是当前创新教育所面临的一个研究课题，也是摆在我们广大英语教师面前的一个新课题。一、学生听力普遗偏低的原因（一）客观原因1.对学生的听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视。教学配套设施不到位，各校（包括县城中学）并未开设专门的听力课；更没有英语语音室。这些因素直接或间接地影响了学生英语听力的提高，滞后了英语听力教学的顺利发展。2.学生的语言知识不足，没有养成正确的听说习惯，发音不规范，词汇量少，对英语国家的文化了解不多，反应能力差。3.东西方文化差异，英语氛围缺乏，师生之间和学生之间缺
2012-06-18
浅议怎样提高中学生英语听力能力
摘要：随着对外交往的日益频繁，英语听力显得越来越重要。如何提高听力一直为大家所关注。然而，听力是学生普遍感觉较难掌握的一项技能。因此，英语教学中如何优化听力教学方法，提高学生听力水平，成了英语教师所要研究的重要课题。关键词：高中英语 听力教学 兴趣 心理听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。那么，如何提高中学生听力能力呢？一、优化听力训练方法听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。在听力训练过程中，我们要做到如下几点：1.加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关重要的。2.鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身知识面，这有助于学生更加容易理解听力材料的内容。3.重视听力训练与文化背
2012-06-18
关于中学英语教师角色的定位及转换策略
： 在传统的教育中，教学被看成是教师向学生传授知识，教师是知识的拥有者、权威，具有绝对的领导地位；学生是知识的接受者，在教学中处于服从地位。这种师生关系、教师角色显然已经不能适应新时期教育的要求，教师应改变传统的观念，积极转变角色，由传授者、支配者、转变为指导者、参与者、理解者，教师只有完成其角色转换并同时扮演多重角色才能营造活跃的课堂气氛，充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语能力。一、 教师角色的定位（一）教师——指导者教育既离不开教育者的教，也离不开受教育者的学，在教学过程中，教师和学生是主体间的指导关系，即教师和学生平等交往、主动对话、相互理解，形成师生主体间关系是提高学生主体性的重要基础。在这种理念的影响下，教师在教学中应由传授者、灌输者转变为指导者，把传授知识的过程转变为指导学生学习的过程。作为指导者，教师要坚信每个学生都有学习的潜力，根据学生的不同个性进行有差别的指导；帮助学生确定适合自己的学习目标，并确定和协调达到目的的最佳途径；在教学中，教师通过对新课程的充分设计，发挥教材中所蕴含的兴趣教学因素来唤起学生对新知识的强烈
2012-06-17
关于农村中学英语教育的现状及反思
二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。国家与国家的交流更多，英语就显得前所未有的重要。所以我们要让孩子受到良好的英语启蒙教育。然而目前我们广大农村中学的教学设备，教师现状以及学生现状都存在着很大问题，下面我就谈谈自己在工作中的所见、所感和所思：一、 农村中学师资的现状随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。另外，农村有的学校除了比以往多个录音机外，上课还是一本书，一张口，一支笔的旧模式，缺乏现代化的教学手段，跟不上潮流，影响了教学质量。二、 农村中学学生的现状农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开
2012-06-17
农村初中学生英语两极分化现象原因浅析及对策
现在的农村学校，有20%—30%的初中生学习处于艰难之中，两极分化现象这几年不是缓解了，而是增加了。有关农村初中学生英语学习成绩分化问题，已引起很多英语教育工作者，尤其是一线教师的关注和研究。为什么农村初中学生英语两极分化现象越来越严重呢？从近几年的教学成绩来看，我认为主要有以下四点：一、 两极分化出现的原因分析1. 教材的影响由于小学各学校英语课开的参差不齐，所以到中学后，学习英语的起点就不一样。虽然有过渡教材，但是由于一开始学习的东西较多，有些同学勤奋不够就很难适应，所以慢慢的英语成绩就落下来了。2. 兴趣的缺失根据有关调查表明，随着年级的升高，初中后进生的学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分后进生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，尽管老师给出了很多所谓的学习方法，但是学习者还是一直走不出学习能力差的低谷。校平均分不能考到总分的一半，究其原因，这些后进生在学习上陷入误区。有的后进生只是死抠课本、不能从课本上走出去或者拼命地做大量的书面练习。这种做
2012-06-17
浅议语感阅读法在中学英语阅读教学中的尝试
语感对英语的教学和运用起着重要作用，语感阅读法也逐渐被人们接受和采用。语感阅读法，简单地说，就是通过朗读对语言的感知能力进行强化，借助积累，养成良好的语感，为阅读理解能力的提高夯实基础。所谓英语语感，也就是人们对英语语言的感觉，包括人们对语音的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受等。那么，在英语阅读教学中，如何培养和借助师生的这种语感呢?通过摸索、尝试和总结，我们认为，在阅读教学过程中，我们应着重于以下几点：一、 着力培养学生运用英语思维的习惯，是语感养成和阅读能力提高的关键英语阅读包括很多跨文化的相关知识、语言背景、句式结构等，其中语感是非常重要的因素。在英语阅读教学中，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。这些大家都非常清楚，但在具体教学实践中，尺度的把握很难，英语过多可能人为设置障碍，会影响学生学习英语兴趣；汉语过多有会影响本意的理解并且不利于提高英语思维能力的培养，甚至会出现中文夹杂英文的“港式滑稽英语”。为了解决这种矛盾，建议采用以语境确定语言
2012-06-17
关于农村中学英语学习兴趣培养初探
对于农村中学的英语教师来说，教学中遇到的最大难题就是学生对英语这门课的认识和感知不够，导致学生的学习兴趣往往受到学习个性和教师教学组织形式的影响。如何解决这一难题？笔者认为：应该在提高英语教师语言亲和力及改变教师教学方法的同时，采取综合措施来培养学生对英语学习的兴趣。一、端正教学态度，直接影响兴趣当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。二、教学手段多样，激励学生兴趣在教学中，教师要
2012-06-17
浅议怎样培养中学生英语自学能力
在科学技术迅速发展的今天，知识总量在不断地增加，人们要想赶上信息时代的步伐，获取学习的能力远比获得知识更为重要，因此，培养学生的自主学习能力势在必行。但由于受到传统教学观念和应试教育的影响，教师一般不太重视对学生自学能力的培养，有些学生从小学到高中都是在老师的题海战术、督促的基础上考上了大学，以至他们进入大学仍然缺乏自学能力。要顺应时代的发展，培养学生良好的学习习惯和自学能力十分重要，特别在英语教育中尤为突出，下面针对如何培养中学生的英语自学能力浅谈几点看法。一、培养兴趣，确定目标培养学生学习英语的兴趣，是使学生学好英语的第一关。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。英语教学大纲指出：“社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。”因此，我们在教学中要不断强调英语在未来生活、工作中的地位，使学生明确只有掌握了过硬的本领，才能适应将来工作与发展的需要，才能在竞争中立于不败之地。在明确学习目的的同时，还要
2012-06-17
关于用“五心”打造农村中学英语精彩课堂教学
学习理论研究表明，学习要“五到”即“耳到、眼到、口到、手到、心到”，学习的效率才高。这里说的耳到、眼到、口到、手到和心到，其中最重要的是心到。心到是有效学习的基础，心不到，任何学习都是无效的学习。人说“兴趣是最好的老师”，要让学生学习有效果，教师所要做的重要工作，就是以高明的教学艺术，打造精彩课堂，让学生对学习感兴趣。在我们农村中学，学生的文化科学基础比较差，像初中英语这样难学的学科感兴趣的学生更少，不少学生对英语学习还感到非常头疼，因此，教师想办法打造精彩课堂，让英语课堂教学变得更活跃、更有趣味、更吸引学生，就更为重要。我在英语教学过程中，对采用“五心”教学打造精彩课堂进行探索，起到了比较好的效果，有了一些感悟。以下我以一堂英语区级公开课为例，来说明“五心”的教学模式和取得的效果。一、“真心”——尊重学生的学习情感，激发学生的学习动力由于农村中学生英语基础差，英语水平相对较低，对学习英语存在畏难心理，在学习上缺乏主动性，在英语课堂上只是被动地听课，而不敢进行积极的合作学习，更谈不上进行探究性学习。另一方面，英语毕竟是一门外语，对于农村学
2012-06-17
关于中学英语教学杂谈
长期以来，传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”。这种以教师为中心的教学姿态，有一定的优点，比如课堂容量大，花费时间少等特点，但抹杀了受教育者的主体性，有明显灌输色彩，把学生当成了接受知识的“容器”。近年来随着教育课程改革的有效实施，要求英语老师打破这种模式，积极投入研究新的教学方法。在教学中，努力营造一种活泼轻松、自然愉快的课堂气氛，最大限度地发挥学生的主观能动性，促使学生在整个教学过程中的主动参与，全员参与，尽量使课堂气氛“活”起来。要做到这一点，我有以下几点经验，以期共同探讨：一、做一位受学生欢迎的老师古人云：“亲其师而信其道。”意思就是说：和自己的老师的感情近了，也就愿意听取老师传授的道理了。学生的情感心理状态对课堂教学效果起着很大的作用，因为情感对人的认知和行为有调节功能和推动作用，只有激起并满足学生的情感需要，学生才能产生强烈的学习欲望，做一个受学生欢迎的人，以达到让学生“亲其师而信其道”的目的。二、培养兴趣，快乐学习伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣那么自己从事的学问或工作，就不再是枯燥
2012-06-17
