小学数学教学的有效对策

来源:投稿网 时间:2024-04-10 10:00:03

数学知识相对抽象，在学习过程中有一定的困难，所以对于数学基础薄弱的小学生来说，数学知识难以理解和无聊。造成这种现象的主要原因是教师在数学教学过程中不注意数学知识与现实生活的联系，使教学与生活相互分离。为了有效解决这一教学问题，提高小学数学教学的有效性，教师可以积极利用生活环境进行教学，让小学生感受到数学知识在现实生活中的具体应用，从而更深入地理解和掌握数学知识的内容，提高教学的整体效率。

一是利用生活情境开展小学数学教学过程中存在的主要问题。

在当前教育发展趋势下，教学方法的应用不能立即发挥实质性作用。换句话说，任何教学方法都需要教师在课前认真研究、提前准备、备课，提前考虑教学实践中可能出现的问题。同时，在实际应用过程中，需要不断磨合，以便更好地掌握相应的教学节奏[1]。小学数学教学作为一种相对新颖有效的教学形式，进行小学数学教学逐渐引起越来越多教师的关注。然而，很少有教师真正在教学实践中使用生活条件。由于目前教师的教学任务繁重，如果在课堂教学过程中选择生活条件，则需要进行大量的早期准备工作，耗时耗力，时间明显不够。同时，受当前教育机制的影响，教师面临着沉重的教学压力，无法好教学任务之间的关系。因此，在这种情况下，即使教师意识到利用生活条件开展小学数学教学的优势，他们仍然会以传统的方式开展教学活动。

二是利用生活情境开展小学数学教学的有效对策。

（1）巩固学生的数学知识基础，为生活条件的应用奠定基础。

在利用生活条件进行小学数学教学之前，教师应该首先澄清几个教学问题。学生的基础知识有多大程度？学生的基本学习特点是什么？学生在学习知识的过程中存在哪些关键问题？在澄清了这些基本的教学问题后，教师可以制定明确的教学计划，解决困扰学生学习的关键问题[2]。教师应依托课堂教学，充分发挥生活条件的积极作用，重点巩固学生的基础知识，帮助学生建立完整的知识体系。只有学生有良好的知识基础，后续的教学过程才能更顺利地进行。

（2）利用生活条件提高小学生的数学应用能力。

在新教学理念的指导和影响下，知识教育和能力教育是教学过程中应注意的重点问题。教师在教学实践中应积极提高知识教育水平，巩固学生的基础知识，然后在此基础上培养学生的综合能力，使学生在不断变化的时代背景下实现综合素质的全面提高。因此，在利用生活条件进行小学数学教学时，教师应同等重视知识教育和能力教育，共同作为教学的主要目标，然后在此基础上设计和实践教学活动[3]。由于知识与能力之间的联系非常密切，知识是能力培养和发展的重要前提，能力可以促进学生的知识学习，扩大学生的知识储备，两者相互影响，相互促进，不可或缺。

因此，应利用生活环境将知识教学与能力发展相结合，提高小学生的数学学习效率。例如，在解释加减法的知识点时，教师可以为小学生创造一个购物场景。例如，小学生有100元，铅笔10元，文具盒8元，还剩多少钱？这样，小学生就会陷入生活环境，体验加减法在现实生活中的应用。

(3)利用生活情境加强数学教学实践。

对于绝大多数学生来说，学习知识的目的不仅仅是在考试中取得好成绩，更重要的是实际应用，可以利用所学知识解决现实生活中的基本问题。在传统的小学数学教学模式下，教师对知识的解释一般集中在理论教育上。同时，以应试教育为导向，指导教学内容。基本上，教师说，对于考试不涉及的问题，即使与现实生活密切相关，教师也不会关注[4]。小学数学教学是在新课程改革的背景下产生和发展的一种新的教学形式，因此数学知识的实际应用也是主要的教学目标。因此，教师在利用生活条件进行小学数学教学时，应注意理论与实践的结合，加强理论知识的实际应用，使学生更深入地理解和实践内涵。

小学数学教学是提高小学数学教学质量的有效途径。教师应积极加强数学知识的实际应用，引导小学生更好地学习数学知识，有效提高教学质量。