浅论小学数学高效课堂的构建

摘要：随着社会的不断发展和进步，人类教育的观念也在发生变化。以考试为导向的教育越来越不受重视。数学作为一门基础性学科，它发展了学生的逻辑思维能力，在提高学生的综合技能方面起着非常重要的作用。可以说小学数学是学生数学学习的起点，这为学生以后的数学学习奠定了基础。因此，小学数学教师应注意学生学习兴趣的取向。教学过程和建立有效的数学课具有十分重要的现实意义。

关键词：小学数学；高效课堂

在推动新课程改革中，小学数学老师应结合学生的好奇心，探索的意愿和好玩的年龄人格特质，组织多样化而激动人心的学习活动，创造有效的问题情境，充分吸引学生作为学习的关键要素，并激发学生的学习兴趣。在研究和学习，不同思维，扩大思维和发展思维方面进行投入，以在此过程中实现自我完善，挑战，突破和改进，并为未来的学习和发展奠定坚实的基础。本文结合了教学实践，讨论并探讨了如何在小学数学课中创造高效的课堂。

一、阅读数学相关的文学读物，增加学习兴趣

在整个过程中一次采取几个步骤来营造一种阅读氛围。说明阅读教科书的内容，并重视在课堂上阅读。当前的小学数学教科书是在新的国家课程标准的基础上精心编写的，以适应学生的知识水平和年龄特征。许多经典教科书的例子都充分考虑了学生的心理特征和接受能力。教科书本身具有很大的阅读价值。教师可以在课堂上的微妙阅读氛围中，通过教学来渗透深思熟虑的数学知识，从而探究教科书的阅读资源，从而获得古代中国数学知识和很少的教科书知识。推荐优秀的数学书籍以扩大课后阅读。我还利用本校的智能阅读平台的大量资源，根据每个班级的年龄特点，推荐了数学方面的优秀课外书，例如“吉利算星星”，“ 100 层房子”，“小牛顿比比”，《数学思维游戏》和《数学，物理，化学通俗小说》，这些课外数学书籍不仅可以拓宽学生的知识视野，而且可以提高学生的数学思维能力，使学生在成长过程中迅速成长。

二、促进学生数学思维的发展

大多数小学学习仍然是表面的。最终目的是激励学生并发展他们的探索意识。但是，小学生数学技能的总体提高仍然不显着。造成这一问题的原因无非是缺乏知识和个人主动游戏的特点。因此，教师可以充分考虑学生的人格特质，进行良好的基础知识教学，发展学生的思维和数学技能，加强师生之间的情感交流，并营造活跃的课堂氛围，以提高学生的学习能力和思维能力。为目标是实现提供坚实的保证。数学思维的最佳阶段是在小学阶段。小学生的思维还不够成熟，这是养成习惯和思维能力的最佳时机。“每天一个问题”是关于毅力的，如果学生能够生存，那么我们相信，一旦养成习惯，分配给他们的任务就会很快完成，这也是一种自律的形式。可以迅速提高学生的学习水平，从而使教师和学生都能从中受益。小学的病理教学是学习的基础。师生可以通过这种“每天一个问题”的方法最大程度地提高教学的效率。数学思维分为几个部分，有目的地进行教学和讲解，以便学生从一开始就掌握思维方式并解决学生的学习问题解释从孩子的兴趣出发解决此类问题的想法，以便孩子可以找到真正的突破是在轻松愉快的环境中里增强了对解决数学问题的想法的信心和兴趣。引导孩子的思想，认真解释，尝试让孩子放松并快乐地了解问题的真实知识，告诉他们最简单的解决方案，并能够解决类似的问题。因此，本研究的作者在参考材料和实践的基础上，分析和讨论了其优缺点，开发了一套课程，以发展学生的思维数学和基本素养，为学生的思维数学和基本素养做准备。 “每天一个问题”。在当前的信息时代，面向小学生的思维数学教学也变得更加容易，同时更可能吸引和激发学生的学习兴趣，并且在实践中也很明显地看到这种学习方法带来了对学生的好处。

三、加强小组合作，激发学生思维

课堂学习与思考旨在帮助学生采取主观能动性，独立思考和分析问题。这是提高数学教学质量和有效性的关键要求和有效途径。因此，作为一个教育者，有必要改变传统的班级教学的模式。教师应给学生更多的思考和创造空间，以鼓励学生思考和发挥创造力。小组协作教学基于学生个性的差异。班级学生根据他们的数学学习水平，人格特质和专业分为几个平行的小组，并允许小组讨论特定的问题或主题。这种协作学习模型不仅可以有效地利用学生的协作能力和解决问题的能力，还可以培养学生独立思考的能力。在教师进行小组学习的同时，他们对学生提出以下要求：每个小组组长合理安排每个小组成员的“任务”，每个小组成员在开始任务之前应主动记录自己的想法。然后让组长与组织分享他们的想法。其他人在聆听过程中应该好好思考，并提供适当的附件和建议。在小组成员讨论他们之后，组长负责收集小组成员的想法，对其进行排序，并在课堂上与其他同学分享。例如，在教授“统计图”时，老师要求小组中的每个成员制定一个调查主题，例如检查家庭每年在水和电上的支出，该班中喜欢玩游戏的男孩和女孩的数量等等。确定主题后，便开始为期一周的调查，每组至少问三个问题并提出总结建议。当时，组长安排了成员的任务。一些负责统计，其他负责数据采集，其他负责问题分析。例如，学生们建议，根据对水电费的研究，“应该使用哪种方法来检查最快的和最好，“第一学期的平均每月水电费是多少，电费是多少？”，“如何节水省电，帮助家里省钱”等。通过研究和讨论，学生可以有效地利用他们的思考机会。

四、评估变化的适当课程和方法

教学数学思维方法必须适合学生的年龄特点和知识水平，以便学生能够理解和掌握数学思维方法，因此可以在以下几个方面进行改进：首先，可以开发一种情境方法，使学生能够独立运用帮助学生理解数学思维的研究方法。例如，在“植树问题”的情况下，这是一个非常接近生活现实的问题。鉴于学生已经有一定的生活常识，他们能很好地理解和解决了现实生活中的问题，因此他们已经具有处理生活问题的经验。因此，小学数学老师应创造一种情境，以帮助学生进行自己的研究，并最终找到规则，并得出结论：“树木种植问题”具有两端种植，一端种植而不两端种植的模型等等。该教学方法可以达到教学目的-渗透模型的思想。其次，在练习和复习课中，可以组织知识以形成系统，并且可以进一步概括和完善数学思维的方法。第三，小学数学老师应在课后总结教学：该课的教学目标是否实现？课堂教学效果如何？有什么问题？教学方法合适吗？将来改善。还可以要求经验丰富的老师从他们的经验中学习，等等。由于小学数学通常只是用于评估学生的闭卷考试，因此该考试的核心内容实质上是解决问题的方法，而评估老师的学生表现是最重要的指标。这种评估方法实质上忽略了数学思维与数学方法的结合以及数学问题解决方法的结合，因而无法获得实际的评估。需要改变传统的评估方法，以教会数学思维方法的良好渗透。特别是，可以增加对过程的评估，数学教学和研究部门的关键人员可以进行特殊评估，检查现场课程并不时参加课堂教学。其次，在评估结束时，可以向学生询问有关基本知识的问题，例如研究除法，分数和关系之间的关系；中期自学。数学方法等解决问题的方法最后，对教师的评估应考虑评估结果的各个方面，进行全面评估，并针对缺陷进行组织改进。

简而言之，提高小学数学课的效率是教育者和整个社会的重点。针对这种情况，小学数学老师可以增强学生的主动性，并使用现代化的设备进行课前准备和课后辅导，从而创建有效的小学数学课。