关于利用多媒体演示课件辅助《妇产科学》教学的体会

【摘要】目的 运用多媒体演示课件讲授《妇产科学》，使课堂教学内容广泛、教学方式生动、课堂气氛活跃，在拓宽学生思维领域和创新能力方面收到良好的效果。本文通过对教师、学生、教材和多媒体之间的关系的思考，探讨妇产科学演示型多媒体课件的制作和运用，交流授课时教师的定位及为实现教学目标选择教学媒体的方法。

【关键词】多媒体 教学 体会

妇产科是一门以多项检查结果作为诊断依据，以手术为主要治疗手段的学科。妇产科教学作为医学教学的重要内容，它是涉及多学科且实践性较强的临床学科。但由于妇产科学服务对象的特殊性，学生观摩及实际操作较其他学科受限；多媒体课件以图片、图像、三维动画表现手段传递视听信息，形象生动，可以弥补这些不足。多媒体教学能增强学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，以它的形象性减轻了教师描述问题的难度，有传统教学所不能比拟的优越性。

一、多媒体教学在妇产科学课堂授课中的应用

根据教学内容及教学目标选用恰当的表现媒体和方式，才能收到理想的教学效果。医学教学中理论问题、人体微观活动行为、再现人体变化过程等，采用多媒体课件则有其明显的优势，它将枯燥、抽象的理论赋予生动的形象化，能充分调动学生各种感官获取知识的能力。多媒体教学已成为妇产科教学的主要辅助授课手段，应用多媒体课件辅助教学（CAI），能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量。例如：

“妊娠生理”这一章节比较抽象，学生很难理解，当把“排卵”、“受精”、“输送与着床”这些基本概念以多媒体课件的动画形式呈现在学生眼前，学生就很易理解。

还有“正常分娩”章节“分娩机转”这部分内容在人体微观活动行为，看不见摸不着。应用多媒体课件演示教学，可以直观屏幕上胚胎、胎儿在母体宫腔内不同时期的生长发育形态的照片，胎儿足月后先露部分在母体骨盆内完成“衔接”、“下降”、“俯屈”、“内旋转”、“外旋转”、“胎肩娩出”等适应性转动，以及通过产道分娩机转的动画以及产妇正常分娩整个过程和接产技术操作等，学生容易理解接受，从而提高了课堂教学质量。

二、《妇产科学》多媒体演示课件的制作

（一）制作多媒体演示课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，应围绕教学重点和难点实施，做到教学进度、课堂节奏和内容统一，要注重教学内容展现，不能片面地强调动画等直观效果，课件展示的内容应该能够在学生记忆中留下一定强度的刺激，留下比较清晰的印象。内容之间采用触发播放，留下一些空间采用启发式教学，让学生思考，激发学生思维的自主性和开放性。

（二）多媒体演示课件的文字叙述

在制作编辑幻灯演示文稿（Microsoft PowerPoint）时，要保证纲要性的文字内容，增强导向性。文字叙述以标题和定义为主，突出重点和难点，并且以动画效果、触发播放文字，可以激发学生的注意力，然后再对内容进行诠释展开讲解，保证教学效果。

例如：疾病分期及诊断等内容所能采用动画及录像有限，应结合举例，图表对比等手段加强记忆。

（三）多媒体课件的动画和视频链接

多媒体技术可再现许多以往积累的典型病例、手术方法等，使学生在短时间内了解到大量直观信息，便于对疾病的全面认识。其中动画可以完美诠释我们身体内部所有的行为，视频可以生动再现一些无法实验的变化和过程。使许多复杂抽象的内容转化为生动形象，恰如临床示教，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，使得学生积极展开思维，正确理解与分析问题。 1 多媒体课件的动画演示

对于抽象的、连续过程的事件，利用动画效果制作事件发生、形成过程，会给学生留下完整的记忆，这是录像视频和教学模型无法比拟的。例如：

“排卵”、“受精”、“输送与着床”，“枕先露的分娩机制”等利用具有动画效果的教学课件，让学生观察整个连续过程，再链接到制作好的真实分娩过程的影音文件，使学生达到身临其境、临床示教的效果。

讲述“异位妊娠”时，采用动画课件既可展示孕卵异常着床的部位又能清楚显示诊断过程中的关键步骤（如后穹窿穿刺），配以讲授临床实际的处理过程，使学生建立了临床思维过程，增强了学生的记忆力。

卵巢的周期性变化、子宫内膜的周期性变化、羊水栓塞的定义、胎盘早剥、前置胎盘的形成机制等抽象的理论知识，运用多媒体动画展示，学生更易于理解。

2 视频剪辑链接

图片、剪辑视频链接就是将积累的、照片或录像视频有选择的剪辑并链接播放，再进行对其以系统、生动、直观地讲解，使学生更易于接受其基础知识和相关内容，收到临床示教效果。

例如：在子宫肌瘤手术治疗一节，课件中插入腹腔镜手术中拍摄到的术前照片和子宫肌瘤剥除术或子宫次全切除术或子宫全切除术的视频，缩短了理论知识与临床实践之间的距离。

3 模型教具感知教学与多媒体课件教学相结合

教学模型能将一些抽象的理论、二维或三维图像变为可感知的实物，学生可以在具体模型上认识各个结构，理解相应的概念。因此，如果能根据需要将实物标本、教学模型等传统教具和多媒体教学相结合，则有助于学生对知识的理解与掌握。

例如：讲授女性骨盆解剖学，完全利用多媒体课件，不配合盆腔模型，学生虽然能掌握子宫、输卵管、卵巢等组织器官的解剖知识，但对各器官间的比邻关系认识模糊。

总之，在妇产科教学中，运用多媒体辅助教学是教师、学生、媒体这三个结构支撑着的一个教学艺术和教学创新过程。多媒体辅助教学使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，以生动而形象的画面带入课堂，使学生有一种临床示教的感觉。教师传授形式多种多样，教学中还应以讲授为主，注重讲解难点和重点内容的展开；辅以有效教学模式，多角度去刺激学生，提高学生分析问题、解决问题能力，实现教学目标。

参 考 文 献

[1]李欣等.在妇产科学多媒体教学中的几点体会.中外医疗，2009，NO.21.

[2]黄薇等.妇产科教学与多媒体手段应用.高教论坛，2005，3:71.

[3]黄慧霞，郭兰春.多媒体在妇产科护理学教学中的应用.河南职工医学院学报，2008，12:6.