实战教学“一体化”模式的应用——以《招聘与录用》课程为例

【摘 要】从本质上讲，目前大学实验性课程的设置仍然是突出专业理论的应用与验证。然而社会对高等院校人才培养模式提出了创新的要求。成功素质教育理念下的实战教学法是高等院校，特别是商学类人力资源管理专业人才培养模式的一次有益的探索。本文以《招聘与录用》课程为例，展示了实战教学法在教学过程中的具体应用。

【 关键词】实战教学法 “一体化”模式 人才培养模式

一、实战教学法的内涵

实战教学法，包含两层含义。其一，它是高等教育的一种教学方法；其二，它强调“真枪实弹”式的实战。

作为一种教学方法应该具备三方面的条件：首先要符合大学教育的基本教学规律，能够在教学活动中得到有效使用，包括课程设置、教学计划、课堂组织、师资配备等方面有机结合，有利于实施。其次是教学活动的实施结果应该是使学生的专业理论知识得到内化，工作的适应性提高；其三是作为教学方法，应便于推广应用，达到“五方面”受益，即校方满意、督学认可、院领导同意、教师易操作、学生动手参与。

强调实战，主要是有别于仿真或模拟。教学过程以真实的背景为依托，体现背景信息的真实

性、参与角色的责任性、操作过程的实战性和演练结论的客观性。

二、实战教学法的三种应用模式

实战教学在操作中有三种模式可选择，不同模式又适合不同的应用环境。

1.“三环节”模式

按照学生对专业知识掌握的规律划分，实战教学由三个环节组成。分别是理论讲述环节、课程实验环节和专业实践环节。理论讲述环节重点是对专业理论知识的深度讲解；课程实验环节主要是借助计算机软件模拟的实训，加深对理论知识的理解；专业实践环节以岗位实习的方式完成，教师的作用在于为学生解答疑难问题，指导学生对理论知识的应用。

“三环节”模式的应用环境是大学课堂、教学实验室和公司某实习岗位相结合。

2.“两段论”模式

按照完成教学任务的空间区位划分，实战教学分两阶段。第一阶段，在大学校园内完成，其主要任务是向学生传授专业理论知识（在讲述理论的同时，可以计算机辅助软件，以加深学生的理解）。第二阶段，教师针对某一课程的特点，指导学生在特定的实践环境（可以是社会用人单位，也可以是校内某用人岗位）中完成特定岗位的工作，其主要任务是让学生应用所学的基础理论，完成某岗位的实际工作任务。

“两段论”模式的应用环境是大学校园与社会岗位的结合。

3.“一体化”模式

按照专业理论与实践运用的关联度，实战教学又可以设定在一个或多个特写的情景中完成，即采用理论与实践的“一体化”模式。

“一体化”模式的内涵是指以专业理论的实战应用为主线，将专业理论融入实战背景中讲解，学生对理论知识学习与教师实战演练指导融通，教师在教学中体现实战性，学生在实战中掌握知识和技能。即让学生“在做中学”、“在练中学”。

“一体化”模式的应用环境主要在大学校园内。 三、实战教学“一体化”模式的应用

《招聘与录用》是人力资源管理专业的一门专业核心课程，其特点是应用性很强。教学目的是让学生掌握招聘录用的基本理论知识，能够结合企业的实际完成员工招聘和录用工作。在实际工作中，建立相对稳定而又大批量接纳学生的实习基地，或随时让企业提供从事招聘员工的演练机会，都是比较困难的。因此，我们采用有别于理论灌输式的“一体化”模式实战教学方法。以现实组织招聘工作流程为线索，设定教学目标、设计教学内容、策划教学日历，准备背景信息、确定考核方式。

1.课程目标设定

专业素质技巧掌握：（1）掌握招聘广告与招聘计划的制作方法；（2）掌握简历的制作与筛选技术；（3）掌握组织面试与应对面试的技巧；（4）掌握组织新员工培训的流程与方法。

非专业素质技巧掌握：（1）组织背景信息的提炼能力；（2）应用文写作技巧（书面表达能力）；（3）语言沟通能力；（4）项目策划和组织协调能力；（5）诚信品质和决策能力。

2.课程再设计

总学时72学时。其中理论学时36学时，实战36学时。课程由组织背景解读、招聘计划的形成、招聘广告制定、招聘渠道的选择、简历筛选、初试把关、复试把关、上岗审查、入职培训及合同签订和课程知识回顾十个单元模块完成。

3.主要实战场景的设计

实战场景1：职位分析与撰写招聘计划；地点：大学课堂。

实战场景2：审查招聘费用计划；地点：大学课堂。

实战场景3：制定招聘广告；地点：大学课堂。

实战场景4：现场招聘（简历筛选、初试把关、复试把关）；地点：专门招聘场所。

实战场景5：上岗审查；地点：大学课堂。

实战场景6：入职培训与合同签订；地点：专门场所。

4.师资配备

由一名具有人力资源管理实际工作经验的教师（或通过培训达到相应技能的教师）承担课程的教学任务。

配备一名助教（可以由优秀学生代理），协助主讲教师完成教学工作。其主要职责是：教学活动中的辅助资料准备和互动配合；教学秩序的维护，记录学生的真实表现；协助实战教学质量的监控。

5.考核方式

课程以案例分析的方式考核学生的理论知识掌握程度，检查学生对专业理论的理解与运用。期末考试成绩与平时成绩结合，期末考试成绩占30%，平时考试成绩占70%，重点考核学生的专业素质，突出考核学生的非专业素质。

四、应用实战教学法应注意的问题

第一，课程选择。实战教学的课程应该选择应用性较强的专业课程。专业理论基础课不适合应用此方法。

第二，教材选择。实战教学的教材应该选择实战性较强的教材。目前大学教材的编写强调其理论的逻辑性，适合于理论的教学，但对于实战教学来说，还需要对现有教材内容进行再设计。

第三，师资配备。实战教学的师资配备应该从质和量上把关。实施实战教学法的效果很大程度依赖于教师对专业应用的理解力，如果没有实践工作经验的师资作后盾，其效果是可想而知的。因此，应该整合大学校园的教师资源，吸收部分业界人士加盟教师队伍。

第四，实习基地建设。实战教学在操作中无论是“三环节”模式、“两段论”模式，还是“一体化”模式，都需要相应的应用环境作支撑，而企业实习岗位的提供对锻炼学生综合能力是最基本而最有效的。因此应加大专业实习基地建设，为实施实战教学提供真实的实战岗位。