关于利用妇产科教学优势对中护生进行青春期性教育

摘要：青春期性教育是一项紧迫的社会工程。卫校的中护生大多都是以女生为主，中护生的青春期教育非常重要。本文从五个方面就利用妇产科教学优势对中护生青春期性教育谈了一些看法，包括教师应破除旧观念、根据中护生的青春期生理心理特点实施妇产科教学、结合临床实践巩固对中护生的青春期性教育、利用中护生的职业特点结合妇产科教师的理论水平实施心理咨询和心理辅导、注意保护学生的隐私等。

关键词：妇女产科教学中护生青春期性教育

对于青春期性教育都是教师和家长难以启齿的事情，青春期的少男少女憧憬着新的生命历程，但由于在思想上和心理上对身心的巨大变化还没有做好准备，他们在成长中会面临诸多的困惑、迷惘。因此，作为卫校妇产科教师，在具体的教学中，如何根据教学内容，结合学生的实际情况，适时有效地对学生进行科学系统的性教育，引领他们自信、愉快地度过青春期，不仅对青少年的健康成长有着重要的意义，同时也是一名妇产科教师的责任。下面就妇产科课堂教学中涉及的青春期性教育问题谈谈个人的感受和想法。

一、教师破除旧观念，开展青春期性教育

许多教师受传统观念的束缚， 不敢轻易涉及“性”知识， 对“性”羞于启齿， 以“那个”来代替。事实上，学生对青春期话题的关注和相应知识了解的程度远我们想象的要多， 教师闪烁其辞的教学更加深了学生对知识的好奇与渴望。在全员教育意识淡薄的环境下， 中职校园里教育的减法效应时常发生。由此可见， 如果旧观念不破除， 性知识和性道德教育就不能开展， 青春期教育就不能取得应有的效果[1]。但是以一名妇产科教师的身份，从医学理论的角度去帮助护生及其家长分析青春期性教育的种种问题时，就可以减少很多不必要的麻烦。因此，在妇产科教学的过程中融入青春期的性教育，会减少很多教育上的困难。

二、根据中护生的青春期生理心理特点实施妇产科教学。

我们要理解青少年，首先就需要了解青少年在青春期所经历的一系列身体上、心理上的变化。青春期是一个人的性功能由萌发到成熟的关键时期。青少年对性，与其让他们对性知识猜测、猎奇，从电视网络等各种渠道获取这方面片面的、不系统的知识，不如让他们科学地了解性知识[2]。课堂是理论知识传授的主战场，通过课堂中妇产科学知识的传授，系统地将有关性知识传授给学生，这是顺理成章、理所当然的事，教师教起来轻松，护生接受知识更加容易，课堂妇产科教学应为护生掌握科学的性知识创造条件。

例如，在讲女性生殖系统解剖时，充分利用学校的教育资源(各种挂图、幻灯片、录像及多媒体)，通过图、像、实物的直观认识并且对比男性生殖系统解剖，让中护生能更好地掌握；展开讲解第二性征方面的差异及遗精和月经形成的原因，进一步引导护生科学地认识异性差异，消除男、女间的性神秘感。 三、结合临床实践巩固对中护生的青春期性教育

仅仅从学校的教育资源，如各种挂图、幻灯、录像及多媒体，通过图、像、实物的直观认识是不够的，还要利用附院的优势，让中护生走进临床，结合临床上的相关病例如少女意外怀孕、不孕不育症、性传播疾病等，在护生和患者交流的过程中，对护生进行青春期性教育。见习阴道冲洗、阴道给药，不仅可以巩固掌握操作流程，而且还可以结合学生的实际情况介绍生理卫生知识，例如如何保持生殖器官清洁、怎样把生殖器洗干净、女生经期卫生等。医院的妇产科医生可定期对在学校的护生进行一系列的青春期性教育知识讲座，让学生能理论联系实际，切身体会并且接受青春期性教育，同时培养她们爱惜身体、尊重女性、珍爱生命。

四、利用中护生的职业特点结合妇产科教师的理论水平，实施心理咨询和心理辅导

既然选择医学这门学科，就意味着毕业之后到医院工作。护生职业特点是：在临床上要学会与病人沟通，心理上的辅导有助于患者的疾病治疗，因此要让护生都具备有一定的心理辅导的能力。妇产科教师的理论和临床实践知识会让护生更容易接受妇产科教师的心理辅导和心理咨询，从而可以结合个别学生实际开展心理辅导和咨询，以面对面交谈、QQ聊天、电子邮件等形式开展教育[3]。

五、注意保护学生的隐私

作为妇产科教师，毕竟会定期去医院进行学习，所以知道保护病人的隐私和保护学生的隐私是一样的重要。在青春期性教育中，教师必须注意保护学生的隐私，在师生之间、学生之间倡导平等、尊重、守密原则。例如，女孩月经期中自身出现的问题，女生更愿意在课后与教师交谈，而不愿意在课堂上提出自身的问题，而以妇产科教师的身份，就更容易与学生沟通。青春期中出现类似的问题有很多，有时需要教师课后个别辅导、单独解决。课后辅导形式是多样的，有直面谈心，有纸条传递，有网上交流等[1]。

有了青春期性教育，教育才算是完整的。作为妇产科教师，对中护生青春期性教育还任重道远，我们还需继续努力，让中护生能阳光、快乐地度过自己的青春期。

参考文献

[1]王婷婷 李新生 如何针对高职生特点进行青春期性教育.考试周刊[J]，2008年17期。

[2]曹苑 曹凤莲 在生物课中渗透青春期性教育.大众心理学[J]，2009年08期。

[3]余国平 陈居明 利用生物学科教学优势对中学生进行青春期性教育的探索.成都教育学院学报[J]，2005年01期。