探析怎样提高农村中学的英语课堂教学效率

新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情，而在仅有的课堂上把英语知识有效地传递给学生也绝非易事。况且，在农村中学里，大多数学生的英语基础较为薄弱，从我从事多年的教学过程中发现，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习英语的热情。尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。

因此，在英语教学过程中，在短短的课堂上课堂教学效率问题逐渐浮现出来。提高课堂教学效率势在必行，如何提高农村中学的英语课堂教学效率，已成为教师和学生之间共同关注的问题。

那么，应从哪几个方面入手呢？我归纳了如下几点：

一、教师要站在统揽全局的高度来审视教学。

1.教师必须掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲，拓宽知识面，提高教学艺术水平。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

2.教师要因材施教，培养学生的自信心。

因学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。为了培养学生用英语会话的能力，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人或事物、爱好等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃基础薄弱的学生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们的微小进步，给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。例如，在学习Unit 1 Friendship一课时，我事先让学生准备好一张好朋友的照片。在课堂上，我先让一名基础薄弱的学生展示其朋友的照片，并用中文描述其主要特点。而后，我再在黑板上列出一些描述人物的常用词汇和句型。如：

Personality：kind generous humorous

Appearance：handsome pretty good—looking tall

Hobby：sports reading traveling

In my opinion／Ｉthink／As to me…

He（she） is a…

He（she）always wears…

He（she）looks like…

We always do…together.

再请基础稍好的学生用黑板上的词和句子来描述其朋友的特征。最后，让成绩好的学生只看照片不看黑板，用上述的词和句子说出一段完整的文章。通过这种层层深入的训练，能因人而宜、循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下就会摘到果子，使学生既不会产生自满情绪，也不会让学生悲观失望，调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。

3.教师必须以学生为主，充分发挥学生的主体作用。

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生将头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式启发学生思维，积极主动地进行创造性学习。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。 二、要建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。苏联教育家列•符•赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想，是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份，有开玩笑，也有笑声……当然，课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就是既自由自在又丰富多彩的。”

1. 要教育学生端正学习动机。

建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，因此，要求教师尊重学生、热爱学生、了解学生。老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

2. 教师必须创设好轻松愉快的教学情境。

美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造条件。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中 “学会”向“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。教师可以开展各种各样的活动方式，激发学生学习的热情，从而巩固所学的知识。

3. 教师必须要优化自己所教学科的课堂结构。

教师一定要调动学生的学习积极性，要满足学生的学习需要，让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中丰富知识，增强智能；要因材施教，减轻学生的负担，发展个性特长。语言学科注意发展个性特长。

总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印，协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。

三、教师要在英语教学中做好基础薄弱学生的转化工作

要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好基础薄弱学生的转化是一个关键性的问题。我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一些经验。

1. 了解基础薄弱的学生，科学引导。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步喜欢上英语、学英语，可以采取由易到难、由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言，并加强他们的参与意识。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学习主动，提高效率。

2. 不失时机激发学生，耐心开导。

对于基础薄弱的学生来说，一堂课45分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡，他们的焦虑显而易见。教学中经常可以看到，由于这些学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响正常的思维活动。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的学生便越来越缺乏信心。在课堂教学中，教师要不失时机地对基础薄弱的学生进行激发，抽出时间做思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。

总之，农村中学的英语教学还存在着许多待完善的地方，当然问题是多方面的。但只要我们抓好课堂教学，在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。只有这样，学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。