浅议怎样培养中学生英语自学能力

在科学技术迅速发展的今天，知识总量在不断地增加，人们要想赶上信息时代的步伐，获取学习的能力远比获得知识更为重要，因此，培养学生的自主学习能力势在必行。但由于受到传统教学观念和应试教育的影响，教师一般不太重视对学生自学能力的培养，有些学生从小学到高中都是在老师的题海战术、督促的基础上考上了大学，以至他们进入大学仍然缺乏自学能力。要顺应时代的发展，培养学生良好的学习习惯和自学能力十分重要，特别在英语教育中尤为突出，下面针对如何培养中学生的英语自学能力浅谈几点看法。

一、培养兴趣，确定目标

培养学生学习英语的兴趣，是使学生学好英语的第一关。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。英语教学大纲指出：“社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。”因此，我们在教学中要不断强调英语在未来生活、工作中的地位，使学生明确只有掌握了过硬的本领，才能适应将来工作与发展的需要，才能在竞争中立于不败之地。在明确学习目的的同时，还要注意培养学生的学习兴趣。因为学习兴趣是学习动机最活跃的成分。一个人一旦对事物产生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在教学过程中，教师一般处于指导地位。因此，教师要做到一语惊人，以情感人，以行动人。通过教师正确的语音、语调，亲切、自然的教态，准确、生动的表情达意，以及工整、规范的板书，激发学生的求知欲，提高学习英语的兴趣。

二、注重预习，实践自学

对于学生而言，预习功课是提高自学能力的最好方法之一。笔者反复教育学生，在老师没讲课之前，要把将要学习的内容认真看一看，对能看懂的做上记号，对那些看不懂的更应该做记号，以便老师讲课时认真听，想一想自己为什么没看懂。养成习惯，长期坚持，你能看得懂的就会越来越多，也说明你的能力越来越强。

为了落实预习，让学生实践自学，教师应在上一堂课的最后做一些预习提示或布置一些思考题供学生思考。在每天晚上的晚自习给学生发放准备好的导学案，让学生按照导学案的提示，自己做好预习工作。在授课过程中有意识检查提问学生的预习情况，对认真预习的学生给予表扬，对预习不到位的学生给予必要的提醒。长此下去，预习效果是可喜的。

学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地耐心而细致的引导和培养。传统的中学英语教学多以课本知识为主，通常通过听、练等手段就能达到学习目的，因而教师对学生的自学能力要求不高。现代教育则要求学生不但要掌握课本知识，还必须广泛涉猎各种语言材料，包括所学语言国家的背景知识等，而这些都需要学生主动去学习和掌握。因此，现代中学生必须具备一定的英语自学能力。笔者认为，学生主动学习机制的建立大体要经历如下三个阶段。

（一）教师监督下的学生预习

刚开始学生不懂什么是预习、为什么要预习、预习什么，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。预习作业的内容安排要仔细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现学生自学中的问题，这也为教师的备课提供了依据，久而久之，学生就会养成为达成某种预定目标而自主学习的习惯。 （二）目标达成下的学生自学学生在教师的监督下进行的预习还不是真正意义上的自学，至少说学生还没有真正形成自学的能力。因此，教师有必要刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此激发学生的学习欲望和兴趣。

（三）彻底放开的自主学习经过以上两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有一定的自学能力，此时教师可以放手让学生自主学习。例如，教师可让学生先通过查阅词典或有关的参考资料自学，然后让其带着问题与同学或教师探讨。此时教师的任务就是：（1）检查学生的学习效果；（2）对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决难题，同时还要不断鼓励他们作更多更大胆的尝试，增强学生的自信心和成就感，使他们对英语学科爱不释手。

三、抓住课堂，顾及课余

英语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学指导学生自学，使他们养成良好的课外学习习惯——多听、多说、多读、多写。初中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学生课外的学习内容。培养学生自学能力的目的之一就是要增加学生课外知识，从而尽快提高其阅读能力和水平。而培养学生的阅读能力是提高英语教学效益的有效途径之一，这就要求教师抓住制约学生阅读能力提高的主要因素，包括（1）学生的词汇量；（2）学生对语法知识的掌握不够系统和熟练；（3）学生的知识面较窄。语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有利于学生对其语言的理解和运用，也利于加深对本国文化的理解和认识。因此，在课堂教学中，要求学生着重掌握阅读方法和阅读技巧，如文章的体裁、段落大意、中心思想以及隐含的意义等；而课外，则要求学生进行广泛涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，并要定期对学生阅读能力进行检测、分析和记录。笔者发现，凡能自主广泛阅读的学生，其阅读能力明显强于课外阅读量偏少的学生，而且其阅读速度也较快。四、归纳总结，温故知新

一堂新课讲授完，零零星星的知识点较多，教师要特别重视最后几分钟的课堂小结，概括复习这堂课所学的核心内容，有意识地提示下一课应预习的内容，将二者结合起来，以引导学生温故而知新。课堂上，为了提高学生的总结归纳能力，我不急于小结，而是让学生分组讨论，派出小组代表小结，再由其他同学补充，以此调动学生积极性和参与意识，逐步提高其自学能力。

著名教育家叶圣陶先生说过一句名言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”教会学生学习，培养良好的学习习惯，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。作为教师，重视学生的自学能力培养，“授之以渔”，才能更好地适应21世纪的现代化教学，培养出更多的创造性人才。