思想政治课教学中学生兴趣的培养

摘要:作为思想政治教师，我们完全可以站在生活的角度上，引导学生用相应的政治观点去审视现实生活、体验社会生活，只有这样才能使政治理论教学富有生命力，才能贴近学生生活实际，吸引学生去关注。由此可见，改变这种状况我们还必须从自身寻找原因，想法设法培养学生的学习兴趣。

关键词:思想政治;兴趣;培养

随着新课改的推进，改变传统政治课教学形式，把课堂还给学生的理念已经成为广大政治教师的共识。但在具体教学中，却常常出现教学预期与实际效果之间存在实质性差异的现象，教学与生活脱节，学生感觉枯燥、空洞。面对这种情况，作为教师必须反思自己的教学，找出应对之策。

笔者认为出现这种情况并不在政治课本身，虽然政治课理论性强，一些基本概念、原理比较抽象、难懂，以中学生的年龄层次、心理水平接受起来有一定难度，但这决不是导致学生缺乏兴趣的真正原因。这些原理都是来自丰富的现实生活、是具体的、历史的。作为教师，我们完全可以站在生活的角度上，引导他们用相应的政治观点去审视现实生活，体验社会生活，只有这样才能使政治理论教学富有生命力，才能贴近学生生活实际，吸引学生去关注。由此可见，改变这种状况我们还必须从自身寻找原因，想法设法培养学生的学习兴趣。

一、建立平等和谐的师生关系，培养师生感情，是使学生产生学习兴趣的前提

1.亲其师。心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受老师的教育，学生进步就快。中学生随着年龄的增长，自我意识逐步增强，这就需要教师要尊重每个学生的人格、兴趣、爱好的差异，特别是对学困生，不要歧视他们，要善于发现他们的闪光点，予以肯定和表扬，使其体验到成功的喜悦，帮助他们树立学习的信心，自然也就提高了其学习的兴趣。

2.信其道。思想政治是站在一定的思想政治的高度去认识问题、分析问题。难免与我们现实生活中某些不尽如人意的现象相左，学生的抵触心理很强。对于这些问题，我们不能回避，更不能刻意去粉饰，否则会引起学生厌烦。我们要把事实列出来，让学生自己去思考、议论，各抒己见，在讨论甚至在争论中得出对这些问题的科学的解释和说明，以培养学生正确的情感、态度、价值观，真正达到教书育人的效果。

二、提高教师自身的综合素质和能力，是使学生产生学习兴趣的关键

新课改要求培养全面的、和谐发展的人才，这就对政治课教师自身的综合素质和能力提出了更高的要求。政治课教师只有不断地学习充实、自我完善提高，才能适应现代教学需要。

1.具有丰富合理的知识结构。对于一名优秀的教师而言，这就要求教师必须具备较高的科学文化知识，具有完善合理的知识结构。首先要具有宽广的专业知识和深厚的专业造诣，讲课才能游刃有余。此外，还应掌握相关学科的知识，一方面政治教师应对其他学科知识有一定的认识，课堂上灵活运用，既丰富了教学内容，又赢得了学生的敬佩;另一方面教师还应对心理学、教育学、人的素质发展的理论等知识有较深刻的体会，能够根据教育规律和受教育者的身心特征进行教学活动。

2.具备运用现代化教学媒体的能力。教师除了需要掌握精深的专业知识、丰富的相关知识外，熟练运用现代化教学媒体也十分必要。利用现代化的教学媒体，如录像机、幻灯机、投影仪、计算机等可以把小品、音乐、电影、漫画、幽默笑话等引入到课堂上来，使枯燥无味、晦涩难懂的抽象理论生动、直观地呈现在学生面前，既减小了问题的难度，又提高了学生的兴趣、活跃了课堂气氛。 3.积极参与教育教学研究，结合实际用于教学实践，提高业务水平和能力。教师要利用各种机会，广泛获取教育教改信息，参加教育学术活动，如经验交流、学术研讨、论文评奖等等，总结自身经验，学习借鉴别人的先进经验成果，汲取教育科研领域的新理论、新方法。只要善于学习，联系实际并注重应用，教学能力就会有长足的进步。

三、重视教学过程，让学生做课堂的主人，是使学生产生学习兴趣的基础

1.巧妙导入，激发学生学习兴趣。一堂成功的思想政治课是与恰当的导入分不开的。巧妙的导入，如同电影的序幕，它有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生的思维方向。比如，我在讲《保护消费者的合法权益》一课时，采用经典小品《打工奇遇》的结尾部分，“宫廷御液酒，一百八一杯，这酒怎么样，听我给你吹……其实就是那二锅头兑的那白开水……”诙谐幽默的歌词，抑扬顿挫的曲调，一下子就把学生的情绪调动起来了。此外，导入的形式是多种多样的，究竟如何导入，并没有固定的模式，比如故事导入、事例导入、活动游戏导入等，只要符合教学内容的科学性，结合学生实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，就是一个成功的新课导入。

2.让学生动起来，使学生成为课堂活动的主体。导入成功，是教学过程中激发学生兴趣的第一步，但如何使学生保持住学习的兴趣呢?就要让学生动起来，成为课堂活动的主体。怎样才能让学生动起来呢?我觉得最好的办法就是挖掘学生的生活实际，从生活中找到依据，引导学生去思索。在这个过程中，让学生自己去说、去议论。教师扮演的角色是组织者、调节者，当学生“卡壳”时，教师只要以简短的语言甚至是微笑、点头的体态语言给学生以鼓励，引导学生自己说，并在最后对学生们的发言给予简炼、精辟的概括。课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，学生当然有积极性。

3.结尾升华，使学生学有所感、学有所得。明人谢榛在《四溟诗话》中指出:“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”他的意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震;而结尾要有韵味，如巨钟撞响，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。思想政治课教学固然要重视起始的导入，但也不能忽视教学结尾的结课艺术。在具体的教学实践中，我们既可以用准确清楚、简明扼要的语言总结全课，也可以追求“留白”，留给学生回味和想象的余地。恰当运用结课艺术，会起到巧妙“收口”和精彩“点睛”的效果。

爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱中产生。只要我们在政治课教学中遵循学生的心理活动规律，从多方面去培养和激发学生学习的兴趣，政治课堂就会充满生机。