加急见刊

关于新课改下化学课堂教学的启示

李文荣  2012-09-20

新课程改革体现了坚持以学生为主体,强调教师的激励与引导,提出课堂管理的目标:创设引导所有学生主动参与的教学环境;激发学生的活动动机,提高学习效率;养成学生自律的心理,培养学生自我管理能力。为了促进创新人才的培养,研究提出课堂管理的新模式——互动教学模式。强调通过学生与学生小组内互动、学生小组间互动、教师和学生互动三层关系,为学生参与课堂活动创造有利环境。面对新课改的实施,作为化学教师,如何在新课程下,加强对课程的学习、理解,领悟新课程的要求,掌握其核心实质,提高实施新课程的能力和水平。本人就化学课堂教学谈点看法:

1. 学习新课程,转变教学观念

新课程的理念表明,教学是一个再创造的过程,是对课程不断丰富的过程,教材只是一个开放性载体,教师是学生学习的引导者、促进者和合作者,教师不能就教材“教”教材,应利用教材组织各种各样的活动,并根据学生的发展需要对教材进行调整和重组。这就要求教师要学会发现、挖掘、整合教育教学资源,并且学会现代教育技术,充分开发旨在大力推行素质教育,落实课改精神的现代教育背景下,学科教师改变教育观念,提高教育教学理论和业务水平,从教学理念到课堂授课,都需要学科教师摒弃传统观念,破除陈旧授课方式,建立新型师生关系作为基础。

2.化学课堂有效提问的策略

教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的。问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。课堂提问是化学课堂教学的重要环节之一,恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且还可以增进师生情感的交流。学起于思,思源于疑。教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程。美国教学法专家斯特林曾提出:提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

课堂教学的提问要掌握时机,选取最佳提问时机,既要教师敏于捕捉,善于把握,又要教师巧于引发,善于创设。在评价学生回答时,教师也要有民主作风,让学生有插话、提问和发表不同意见的机会,形成一种和谐的、宽松的教学氛围。

3. 提高教师的修养,实施互动式教学

互动式教学体现合作学习和自主学习,合作学习是以“问题—探索—问题解决”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师点拔为主导,以培养学生学习兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生化学学科素质、大面积提高化学质量为目标的课堂教学模式,它包括创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。 自主学习既是一种教育理念的更新,又是一种学习方式的进步。自主学习是指学生在教师的调控下,通过能动的创造性学习活动,实现自我发展的教育实践活动。自主性学习的目的是培养学生独立自主学习的自信和情趣,树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度,提高自学能力,形成“自主学习”的品质。

4.加强实验教学,培养学生的实验能力

化学是一门以实验为基础的学科,由于实验具有直观性,符合中学生的认识特征,容易吸引学生;实验要求严格,严谨求实,更容易培养学生严谨治学的科学态度。一是在实验中培养学生观察能力,从实验现象的突发性培养学生良好的思维敏捷性,使学生真正体会到化学变化的复杂,不断提高学生敏锐的、独特的观察能力。二是开展第二课堂实验教学,培养学生动手能力,发展学生个性特长。三是自学能力培养,让学生做探索性实验,寓教学于活动之中,注重培养学生运用知识为社会服务的能力。

5.运用现代信息技术,发挥多媒体的教学功能

随着时代的发展,多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能,为化学新课改提供了有利条件,展现出新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种感官,以多种方式、不同表现手法对教学内容进行加工,生动有趣地将教学内容展现于学生面前,让学生充分认识化学现象及其反应规律。实践证明,摒弃了传统的课堂教学模式,使之与现代教育技术整合后,课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等都得到了有益提升,生动活泼的课堂使学生的学习过程春意盎然。

总之,只有摒弃传统观念,破除陈旧的授课方式,建立新型的师生关系,掌握科学的教法和学法才能适应新课改新形势,化学课堂才能高效。

下载