中学化学教育
浅议中学化学学习兴趣的培养
一、当前中学生化学科学习兴趣现状及历史原因目前，笔者曾看过一篇有关中学生化学科学习兴趣的调查报告。调查对象是某中学的高三理科学生，结果表明，被调查的学生中竞有近20％的同学在不同阶段（高中阶段占绝大多数）对化学失去了兴趣，这不能不令人担扰，作为重点中学的理科学生都如此，象我们这一类普通中学就更不用说了，后来笔者又走访了几所兄弟学校，结果都一样，普遍反映当前中学生特别是高中生对化学产生浓厚兴趣的为数极少，而绝大多数学生都陆陆续续当了“逃兵”，学习化学成了他们的重大包袱。在过去这种现象彼彼皆是，甚至更严重，但从未引起人们的关注，而今在实行重大教改的大好形势下，此问题的严重性方慢慢被人们意识到，特别是我们这些中学化学教师深感忧虑，中学生学习化学的兴趣问题亟待解决。俗话说治病应对症下药，那么导致中学生学习化学兴趣不浓的历史原因何在呢？笔者认为这与长期以来“应试教育”息息相关，本来中学化学教育应承担双重重担，一方面要培养众多的有良好化学基础知识和基本技能的劳动者；另一方面还要向高等院校输送优秀人才，对我们普通高中来说：前者更为重要，然而多年来因服从于“应试教育”的需要，为拼命
2012-11-07
关于农村中学化学教学实施中的两点策略
： 德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”化学教学实质上是展示和培养发展思维的过程。本人在农村中学工作了十多年，在多年教学中，我始终坚持一个原则：注重课堂教学，创设“宽松、和谐”的课堂氛围。基于农村孩子特殊的生活环境，在多年教学工作中，我因势利导，经常从某一个重要知识点着手，引导学生大胆联想，尽量发散思维，师生共同去搜寻、讨论和解释实际生活中与此有关的事例。让学生感到化学是鲜活的、生动有趣的，始终保持对化学的高涨热情和浓厚兴趣。在此，我谈谈本人在农村中学化学教学中的两点策略和做法：1. 相似联想策略相似联想就是把在性质上或形式上相似的事物联系起来，进行联想对比。运用此方法首先要找到化学元素知识之间的相似内容，或者联想的切入点，既要注意不同事物的共性，又不能忽略事物的个性。例如，H2S04、HCl、HNO3是三种常见的酸，由于其电离出的阳离子均是H+ 离子，因而必然有通性，但是S042- 离子、Cl- 离子又有各自的特性：S042-＋Ba2+ === BaSO4↓；Cl-＋A
2012-11-01
关于对初中化学中学困生的思考
不同学校的学生，其学习水平存在较大差异，即便同一班级的学生，其学习水平也存在较大差异，所以一定数量学困生的存在是合理的。学校是培育人的摇篮，责任就落在教师肩上，让后进生的转化，正是教师最费心思的工作，己经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析。但在具体实践中，操作性不强，效果不佳。在教育教学中，对后进生的辅导抓得不实，后进生求助无援，从而失去了学习的信心和方向。在学校、在班内不遵守纪律，甚至辍学，逐步流向社会，犯罪率不断上升。所以这些年来，我不断观察、思考、总结，发现学困生的造成有多方面原因。下面结合九年级化学教学，谈谈我自己在这方面的体会，以求抛砖引玉。一、所谓学困生，是指智力正常，但学习存在相当困难，学习成绩不理想的一部分学生。形成的因素大致有下列三方面：1. 教学环境因素一是初三学生与化学的第一次接触，稍不留神，学习懒散，跟不上教师上课的节奏，就有了学习负担；二是新学期刚开始有的教师在备课、批改作业、个别辅导等环节没有进入角色，有些松懈，这样导致一些学生对化学这门学科没能引起足够重视，知识基础不扎实，对后续学习造成不利
2012-10-31
初中学生如何学习化学
对刚升入初三的学生而言，怎样才能学好化学这门学科呢？在此，我谈五点指导初三学生学习化学的做法，供同行参考。1. 明确学习目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课。它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的科学作风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、用、行都离不开化学。化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下必备的基础。2. 课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习教师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的方法是：①通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题用铅笔在教材上作记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听教师讲自己不懂
2012-10-31
关于中学化学实验室要求之我见
化学实验室在中学化学教学中有着重要的地位，是实验员实验、演示实验和学生科学探究的主要场所，是探究学习物质世界的主要资源。普通中学化学实验室各室根据各自的功能有不同的布局和设计要求。近一段时间，通过对一些学校的调研发现实验室设计和布局有待改进。结合有关实验室建设的论述，笔者对普通中学实验室布局和设计进行了下面一些探讨。化学实验室一般应包括学生实验室、准备室、仪器储藏室、药品储藏室和危险品储藏室。条件不成熟的可以在药品储藏室里单独设置危险药品柜。准备室是为实验进行准备工作、维修实验仪器设备以及日常工作的场所。里面应该布局实验准备桌、常用药品柜、常用仪器柜、仪器维修工具箱。药品柜应该存放经分装后的能满足日常实验需要的药品；仪器柜应该存放能满足日常实验需要的仪器。仪器（药品）储藏室是存贮全部仪器设备、仪器的场所。里面仪器、药品应按仪器、药品的分类原则分门别类分柜编号贴签保存，用以保障准备室的常用药品、常用仪器的补充。危险品储藏室（毒品柜）是存放危险药品和有毒物质的专门场所。1. 学生实验室设计要求（1）
2012-10-31
关于化学在中学生物中的应用
生物是一门自然科学，它是以各门学科为基础，尤其是化学知识。细胞代谢是生物的基本特征，而细胞代谢又是生物体内全部有序化学变化的总称，由此可见，只要是生物体就离不开化学反应，化学知识的应用在生物教学中更是不可或缺。笔者根据多年中学生物和化学课程教学经验，现将如何融合和应用化学知识的一些做法总结如下：一、生物教学中对化学分子学知识的应用1. 关于元素的异同组成生物体的化学元素与化学教材中的相关元素有何异同？在讲到这一知识点时，可以先引申到化学教材中有关化学元素的特征，然后再通过比较，让学生理解和掌握生物体内组成化合物的元素和自然界中的元素在种类和含量之间的区别。如在介绍“元素含量差异”时，列举出碳元素在生物细胞干重中占55.59%，而碳元素在地壳中含量只有0.087%的事例，就能让学生对组成细胞的元素有清晰的认识，可以帮助学生加深理解并做到深刻记忆。2. 关于化合物的异同在讲授组成生物体的化合物这一知识时，可通过自然界的化合物可分为无机化合物和有机化合物两大类，引出组成生物体的化合物也可分为无机化合物和有机化合物两
2012-10-30
关于中学化学实验教学体会
科学探究是化学课程改革的重要内容，而化学实验又是科学探究的重要形式。用化学实验的方法学习化学，既符合化学学科特点，又符合学生学习化学的认识特点。本文根据自己的教学实践，就中学化学实验教学谈三点粗浅的体会，供参考。1. 利用实验，激发兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活跃的心理成分，是学习动力的源泉。能激发学生努力探索化学奥秘的强烈求知欲，因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。例如，刚开始上第一、二节化学课时，就做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？从此，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。再如，学习燃烧条件前，我补充一个实验：把小纸船放在水面上，向船内倒入一些酒精，然后点燃，发现酒精燃烧，而纸船却完好无损。学生的情绪一下子调动起来，学习兴趣更高，迫切探究原因是什么？学生提出若干种方案进行探究，我也给予适当指导，学生学得轻松，教师教得轻松。又如，在复习 CO2
2012-10-29
关于初中学生学习化学方法的培养
： 初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条就是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的：任何功课的最终目的在达到不需要教。也就是说：学是教的依据，教的目的。初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就如学化学来说，初中化学是学生学习的一个新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，在这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容深入，课程难度增大，有的学生越学越感到困难，直到学完初中化学了，仍有学生会说：“我怎样才能学好化学呢；我似乎没有摸到一点学习化学的门路等类似的话语。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“授人以鱼”，更重要的是要“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学
2012-10-07
关于初探中学化学创新教育
素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。 化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现、有所发明、有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，还包括对于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么，怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1. 营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。2. 激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始
2012-09-29
关于中学生化学思维的培养
： 在新课程改革的化学教学中，对学生思维的培养尤为重要。1. 思维深刻性的培养思维的深刻性是良好思维的基础，它表现在对化学问题的深入思维，要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律，去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题。对于初中学生来说，其化学思维的深刻性往往受到思维具有离散性影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高。离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视其外延，对化学知识理解应起到不良的影响。克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律，正确认识化学复杂运动形式，抓住关键形成思维中心，以达到增强思维的深刻性。在初中教学中，还应把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间的内在联系，使学生形成“多则择优，优则达快”的思维方式。2. 思维逻辑性的培养这是思维的核心，它
2012-09-24
关于提高初中学生的学习化学兴趣
初中化学是初中学生学习阶段加的最后一门新课程，无论是优等生还是学困生，他们都充满了期望，这时能够调动起他们学习的积极性和主动性是非常重要的，所以在激发学生学习化学的兴趣上我特别重视。现在我就谈一下在教学过程中的一些具体做法，希望各位同仁提出宝贵意见，以便提高我今后的教学质量。1. 绪言课与化学学习兴趣事实证明，无论教师如何认真备课、上课、批改作业、辅导，如果学生不配合、不接受，不把教师所讲授的知识变成自己的一切努力都是无用的。所以，激发学生学习化学的兴趣尤为重要。在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是很有必要的。学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。绪言课教学要从学生的生活周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。无论是我们身边用的、身上穿的、嘴里吃的等，从“原料——成品——损坏——再利用”的全过程，无一不在变化之中。在绪言课上，我尽量多举例子开阔学生
2012-09-24
关于中学化学实验课的实施
化学是一门以实验为基础的自然学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成。通过课堂演示实验和学生实验，可以使学生获得直观的、生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，对培养学生的动手操作能力和创新意识都有帮助，还可以激发学生的学习兴趣。培养学生良好的心理素质和良好的学习习惯，是上好化学实验课的前提，教师的规范操作和学生的多练是上好化学实验课的保证。那么，化学实验课怎么实施才能发挥它的最佳效果呢？下面我就谈谈自己在多年的实验教学中总结出来的一些经验和体会，请指正。1. 我们教师要做好组织者实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品。实验中防止意外事故的发生，鼓励学生多问一些为什么，耐心解答学生提出的问题，并结合实验采取及时提问、编思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使学生的注意力更加集中，观察现象更加仔细。例如，在“氢气还原氧化铜“的实验中，为什么试管口要向下倾斜？为什么要先通一会儿氢气后加热呢？实验
2012-09-20
关于让学生在愉快中学习化学
化学是九年级学生刚接触到的一门学科。如何让学生在一年之内，从入门到熟练掌握一定的化学知识，是一个关键问题。托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所需的不是强制，而是使学生享受学习的乐趣。针对学生现状，只有让他们在愉快中学习，才能使学生享受学习的乐趣。愉快能使学生乐学，有利于大面积提高教学质量；有利于减轻学生的精神负担，促进学生的身心发展。怎样才能让学生在愉快中学习化学呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创造融洽的师生关系马卡连柯曾说：“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界；作为任课教师，应该时常参加学生的班会、生活会、家长会等活动。学生得病了，应一道随其他学生去医院看望。爱是心灵的呼唤。用爱心去打动每个学生，他们就会对教师“亲”，就会喜欢你教的化学课。在教学过程中，教师对
2012-09-20
关于中学化学课堂教学机智的感悟
课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学蓝图，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。一、应用信息反馈原理调整教学化学教学系统与其他任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果
2012-09-19
关于中学化学课堂的教学机智之我见
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性，以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。例如，课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。教学机智作为教师的一种能力，目前在高师院校对学生的培养上还没有引起足够重视，造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗位的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺。那么，怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中随机应变呢？一、应用反馈信息原理，调
2012-09-19
浅谈化学实验中学生创新能力的培养
化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。当前化学实验教学效果不大理想的主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前准备与精心设计不够；四是忽视了操作技巧或教师本身的操作技能差。因此，必须重视实验教学的研究和探讨。下面就如何将实验教学落实到位谈谈自己的看法：第一步：做——突出实验教学的实践性中学化学课本知识早已是人类创造的现成财富，但对于学生来说，通过自己实践仍不失为“新发现”，是一种“再创造”。重要的是他们在“再创造”的探究过程中，能够形成创新意识、创新精神和初步的创新能力。所以，我们在教学中，要把学生“当作小科学家来看待”（布鲁纳语）。例如，当学习了金属和盐的置换反应之后，一位学生写出了2Na+CuSO4＝Na2SO4+Cu这个化学反应方程式。我注意到这是很多同学存在的共同问题，于是就让学生亲自动手做金属钠和硫酸铜溶液反应的实验，在事先不知道结论的情况下，让学生自己去实验、去探究，并要求描述实验现象、记录试验结果
2012-08-20
怎样在中学化学教学中渗透环保教育
： 环境污染、资源短缺、生态危机等已经成为世界性难题。造成环境污染的因素有很多， 其中化学污染对环境、人类健康和社会发展的危害越来越受到全社会的普遍关注。中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，在中学化学教学中加强对学生环境保护意识的教育，对他们今后走向社会具有潜移默化的作用。因此在中学化学教学中渗透环保意识是每一个中学化学教师义不容辞的责任。化学与环境密切相关，化学中的环境保护素材十分丰富，在化学教学中开展环保教育，有着得天独厚的优势。那么，怎样在化学教学中渗透环保教育呢?一、在传授化学知识的过程中渗透环保教育把化学知识教学与环境保护教育有机结合起来，既能提高学生的环保意识，又能增强学生学习化学的兴趣。例如，学习“空气”时，让学生了解本来空气的成分是比较固定的，适合人类和动植物的生存，但近几百年来，工业污染改变了空气的组成，从而改变了我们的生态环境。在介绍煤时，让学生了解煤的组成，煤燃烧时会释放一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等，其中一氧化碳是剧毒物质，二氧化碳会引起温室效应，二氧化硫、二氧化氮会使雨水变酸。在讲授水与氢时，让学生在认识水对于人类
2012-08-17
怎样做好中学化学教学辅导
代学问家韩愈有句名言：“师者，所以传道、授业、解惑也。”中学生学好化学知识，离不开教师必要的辅导。而辅导的效果如何，往往与辅导的形式相联系。作为化学老师，在教学实践中努力探讨、研究、应用行之有效的辅导形式，是提高教学质量和学生学习效率的重要环节。那么，哪些辅导形式比较适用、值得借鉴呢？一、理论部分，注重精讲精讲式辅导是指教师通过对知识的精讲，使学生对知识融会贯通、消化吸收的一种辅导形式。化学理论部分比较抽象，往往给学生的理解带来一定的困难。所以，教师要对其做精讲式辅导，这样会使学生收到事半功倍的效果。如在SO2这节教学中，教者应从二氧化硫的物理性质、化学性质、用途、产生以及环境污染的防治入手。二氧化硫的物理性质应对颜色、状态、气味、溶解性、密度这几方面精讲。化学性质教者应讲清二氧化硫作为酸性氧化物可与哪些物质反应，从价态+4价应分析二氧化硫具有还原性和氧化性。漂白性也是强调的重点，并且要与还原性、酸性使一些物质褪色区分开来。用途可穿插在化学性质中评讲。产生以及环境污染的防治，应从工业生产入手。治理污染主要从产生酸雨、减少酸性污染入手。这样精讲学生就能融
2012-08-17
探析初中化学教学中学生阅读能力的培养
摘要：“授之以鱼不若授之以渔”，而学会阅读这一学习方法无疑就是掌握了终身自（治）学的最好武器。在化学教学中，培养学生良好的阅读能力对提高学习效率、扩大知识面、形成用化学的观点去解释各种现象的能力尤为重要。关键词：阅读能力自学能力学习效率今天，教育再也不是单纯知识的传授。“授之以鱼不若授之以渔”，学习方法的传授才是目前教育的首要任务。而学会阅读无疑就是掌握了终身自（治）学的最好武器，因为一个人一生中绝大部分知识都是通过阅读来获取的。良好的阅读习惯，高效的阅读方法，能有效提高学习的效率，使人终身受益。同样，在化学教学中，培养学生的阅读能力是提高学习效率、扩大知识面、形成用化学的观点去解释各种现象之能力的前提与基础。随着科学技术的迅速发展，自学能力显得越来越重要，而阅读能力的培养与自学能力的形成、提高，有着密不可分的关联，因为阅读已经成为人们获取知识技能、提高自身素质的重要途径。但是，我们在日常教学中往往忽视了阅读能力的培养，究其原因，往往是为师者没有做好以下方面的引导：（1）阅读意识的引导。目前，新课程改革已进行了好几个年头，但有些化学老师的
2012-08-14
关于化学实验教学中学生质疑能力、创新能力的培养
一、化学实验的教育功能化学实验是中学化学教学的重要内容，是最常见的有效教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。有的学者把化学实验的功能精辟地概括为十个字：获知（获取化学知识和技能），激趣（激发学生的学习兴趣和探索精神），求真（培养勇于探索、实事求是、实践出真知、实践是检验真理的唯一标准的科学精神与科学态度），循理（训练学生研究应用化学知识与化学技能的方法、规律和思维），育德（养成诚实、严谨、精确、合作、谦逊、刻苦的科学品质和科学道德）。二、化学实验教学中学生质疑能力的培养1、学贵质疑，质疑是创新的前提明朝学者陈献章说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”多疑、善疑、质疑、探疑是获取新知识的途径，而且质疑能力是素质的重要组成部分，也是创新能力的前提。在化学实验教学过程中加强培养学生的质疑能力，而不仅仅是接受知识的能力，是符合新课程改革发展趋势的一种新的教学理念。2、质疑能力培养的具体实施多数学生希望把化学知识学好、把书本知识弄懂，但往往缺乏方法，习惯于接受性的学习，提不
2012-08-13
关于也议激发中学生化学学习兴趣的策略
摘要：斯宾塞是教育改革的先导，他指出：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”他提出了“快乐教育”的教育理念，其核心是提倡快乐和兴趣教育。初中化学课程标准指出，化学是自然科学的重要组成部分，其基本理念是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。本文拟从化学教学方面，谈谈激发中学生化学学习兴趣的策略。关键词：激发学习化学兴趣策略爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”斯宾塞说：“兴趣是学习和求知最大的动力。”要让学生感到学习化学是快乐的，必须培养学生学习化学的兴趣。因为当一名学生对某一学科产生兴趣时，他总是以积极主动而且愉快的心情去学习，效果也一定是好的。所以，要想提高化学教学质量，必须激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性，让学生好学、乐学。那么，在初中化学教学中，如何激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学的效率呢？笔者认为，可以关注以下策略：一、设疑提问策略。在教
2012-08-12
浅议高中化学教学中学生品质的培养
： 摘要：高中化学新课标强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性地发展”理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。关键词：新课标学习习惯学习品质创新品质长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”高中化学新课标的实施，是以学生发展为本，以培养和塑造人的综合
2012-08-11
关于谈高中化学教学中学生积极情感的培养
有位名家曾经这样说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。由此可见，情感在人发展过程中的力量是无穷的。在教育教学过程中，教师必须关注学科教学与学生情感的培养关系，让学生在积极情感推动下形成认真的学习态度，高昂的学习情绪，坚定的学习信念。一、 师爱体现中培养学生积极情感教育在培养人积极情感方面有着得天独厚的优势，两者有着唇齿相依的关系，教育中如果没有了师爱就没有了情感。高中化学教学过程中，教师对学生的默默关心，对本职工作的责任感，都会使学生产生积极的情感体验，从而使他们主动克服学习困难，取消消极学习念头。诚然，师生互相尊重，彼此理解是培养学生积极情感的重要元素，也是将情感因素进行到底的重要基础，高中化学教学中，师生默契的关键是教师善于在教学过程中营造积极的课堂氛围，始终注重教学中以情动人，以情促学，这样才能打开学生的心扉，使学生觉得教师是真正值得信赖、值得尊重的人。虽然一堂化学课的时间只有短短45分钟，但是如果我们教师真正注入了情感，即教师表现出对学生的理解、鼓励和赞美必定会使他们产生积极的情感共鸣，使他们主动克服化学学习的畏难情绪;如果教学中
2012-08-11
关于中学化学教学中比较的方法和功能
所谓比较就是对照各个对象，揭示它们的共同点和差异点的一种逻辑方法，是人们在思想上确定事物之间的异同关系的思维过程。比较是化学教学的必要手段，是学生理解和掌握知识的的重要方法。现结合中学化学教学和自己的教学实践，简述比较的方法和功能，和同行商榷。 一、直接比较，区分异同 为了加深对某些相关概念的认识和理解，掌握种属关系的外延和内涵，我们可以通过对具体概念、问题的直接比较，区分不同点，明确相关概念的区别及联系，加深对知识的理解。 例如：某人坐在带空调的车内跟在一辆卡车后面，此人根据何种现象可知前面这辆卡车是以汽油为燃料还是以柴油为燃料的？简述原因。 分析：汽油和柴油都是烃类的混合物，汽油的主要成分为C5～C11的烷烃，柴油的主要成分为C15～C18的烷烃。汽油成分的分子中所含碳原子数一般小于柴油成分分子中所含的碳原子数。而碳原子数越多的烷烃，碳的质量分数越大，含碳量越大的有机物燃烧时多发生不完全燃烧，生成C而产生黑烟。因此当燃烧不充分时，柴油车产生的黑色浓烟更为明显。故判断卡车的燃料是汽油还是柴油的依据是应该注意
2012-08-11
