植物栽培

园艺植物栽培养护多媒体教学的实践与探索

摘要：文章论述了多媒体在园艺植物栽培养护课程中的优势及不足之处，并根据园林植物栽培养护特点，提出了多媒体教学中应注意的问题。关键词：多媒体；园艺植物栽培养护；教学目前，多媒体技术在教育领域的日益普及对传统的教学模式产生了巨大的冲击。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程等，多媒体课堂演示教学能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，从而激发学生对专业课的学习兴趣。笔者通过几年的教学实践发现，多媒体课件在专业教学中的运用可谓有喜有忧，它既具有优化教学过程、增强教学效果的优点，又存在缺少教学互动、不利于提高教师教学技能的弊端。因此，在教学中如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥其对教学的辅助作用，是值得我们关注和探讨的问题。一、园艺植物栽培养护课程的特点园艺植物栽培养护是园艺专业的专业课，主要讲授培育和推广园艺植物新品种的原理和方法，有着其自身鲜明的特点。1．园艺植物栽培养护讲授培育园艺植物新品种的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在新品种培育过程中的机制、方法、调控的手段。课程的学习目的之一

2013-01-19

园林植物栽培养护课创新教学探究

摘要:园林植物栽培养护课教学方法要改革创新，要充分利用教学实践基地，实施专项教学实践模块，要充分利用实践实习基地，并增加实地教学，重视网络技术的应用，进行大胆教育教学创新探究。关键词:园林植物栽培养护; 实践教学; 创新随着园林事业的发展和壮大，需要大量面向城镇园林建设第一线，从事园林绿化、尤其是园林植物栽培养护管理等方面的应用型人才，实用型人才。这就要求学生在校期间就能学到扎实的理论知识与实践技能，从而满足社会对人才的需要，在传授给学生知识的同时，更要注重及时巩固所学知识、技能，在记忆和体验的基础上提高知识本领和实践技能，使学生学有所用，掌握一技之长。一、教学方法要改革创新教学方法和教学手段要大胆改革，这是培养高素质人才不可忽视的首要问题。在园林植物栽培养护的教学中进行教学方法的改进，是大势所趋，教学实践证明，应从以下几个方面入手。 ( 一) 增加多媒体示范教学将理论与实践结合起来，对难理解的抽象内容用图片多媒体的方式展现给学生，同时用实物进行试验自己总结特点，这样学起来即轻松又牢固。现在的教学中往往会出现这样的问题: 教师在指导学生实际操作的时候，学

2013-01-19

药用植物栽培学实验教学改革初探

摘要本文分析了药用植物栽培学实验教学中存在的问题，提出了将几种药用植物栽培学实验教学改革措施运用到实验教学实践中，并取得一定的效果。关键词药用植物栽培学实验教学改革药用植物栽培学是研究药用植物生长发育规律，产量、质量构成因素及其与环境条件相适应的调控途径，以其理论和技术来指导，使药用作物获得高产、优质、低耗、高效的一门科学[1]。药用植物栽培学就是指导药材生产的学科，实践性强，实践教学的过程能强化学生对理论知识的理解和运用，并培养其创新能力和实践能力。实验教学是药用植物栽培学必不可少的教学环节。实验教学作为高等学校教学体系的重要组成部分，在加强学生的实践能力和创新意识，实现知识、能力、素质协调发展方面一直发挥着重要作用[2]。实验教学是大学教育中非常重要的环节，对培养学生的动手能力、创新能力及综合素质的提高都起着至关重要的作用[3]。实验教学水平的高低，直接关系到所培养的人才是否具备从事相关科研的能力，毕业后能否适应社会发展的需求[4]。广东药学院中山校区 2004 年建成，并新开设了中草药栽培与鉴定和中药资源与

2013-01-19

药用植物栽培技术课程实践教学改革探索

摘要介绍了将药用植物栽培技术课程与项目教学法相整合进行实践教学内容的重新设计构建，在此基础上，阐述了项目教学法在该课程实践教学中的实施步骤及取得的成效，认为该教学方法可以充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣和动机，从而达到课程设计的能力目标，实现有效教学; 同时所学知识更加贴近行业企业实际生产状况，实现了教学与行业企业需求的零距离对接，使学生符合就业目标岗位群的能力要求。关键词药用植物栽培技术; 实践教学; 教学改革高等职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者，培养面向生产和社会实践第一线的实用人才。要达到该培养目标，必须重视学生的实践动手能力和综合能力的培养。药用植物栽培技术作为广西生态工程职业技术学院药用植物栽培与加工专业的一门岗位核心课程，在提倡中药材规范化种植的今天，传统的教学方法( 如讲授、演示、单一技能操作、参观等) 已不能适应行业现状与发展的需要。因此，在药材生产行业发展的新形势下，如何针对行业企业的岗位设置进行岗位能力培养显得尤为重要［1］。鉴于此，笔者根据传统实践教学中存在的问题，提出了改革途

2013-01-19

项目教学法在《园林植物栽培养护学》课程中的应用初探

一、项目教学法概念项目教学法最早起源于美国，是由美国著名教育家凯兹教授和加拿大教育家查理教授共同推创的一种以学生为本的教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。在高等职业教育中，“项目”主要是指以生产一种具体的、具有实际应用价值的产品为目的的一种任务，它旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地进行学习，自主地进行知识的构建。其目标是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果。在这个过程中学生学到的不仅是理论知识和操作技能，更重要的是获得一定的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的社会能力等几个方面。而这些能力正是社会对高职毕业生的要求，所以，在高等职业教育中推行项目教学法具有十分重要的意义。二、项目教学法在《园林植物栽培与养护学》课程中的教学设计《园林植物栽培与养护学》是研究园林植物的生长发

2009-09-09