小学数学
小学数学概念教学初探
摘要： 数学概念在整个数学知识里面是占有举足轻重的地位。在教学过程中，对于概念的教学方法，作为一线教师的我们应该多动脑筋，多想想办法，根据小学生们的心理、年龄等特点，结合教材，采取因地制宜、因势利导的教学方法，让学生们感受到概念课也同样可以上得生动有趣，精彩，而不是沉闷、枯燥，令人感觉昏昏入睡。关键词：数学概念；兴趣；动手操作由于生理、心理各方面的原因，小学生的注意力具备了不稳定、容易分散，常容易受外界因素所影响等一系列因素，常常会顾此失彼。只有那些新颖、有趣、生动的事物才能较容易引起他们的注意和兴趣，并能维持较长一段时间。对于小学生来说，数学概念是抽象的、枯燥的、难以理解的，但数学概念却是学好数学知识的基石，他是最基本的，是学生学习进一步学习的基础。在日常教学中，如何把枯燥的数学概念，变得生动有趣，让孩子们乐意，主动去学呢？下面我们就通过片段去看本质。一、激发兴趣，探索概念在学生还没有把概念的核心内容，弄懂弄透的情况下，直接抛给学生一连串的概念是传统教学模式中司空见惯的做法，这种方法，常常让学生不知所然。牛顿曾说：“没有大
2022-05-09
浅析直观教学法在小学数学课堂中的应用
摘要：九年义务教育小学阶段是学生知识和技能发展的关键时期，小学数学教师背负的责任更加重大，为其工作提出了挑战，但同时也给小学教师开展教学工作提供了机会。在这样的背景下，为有效促进小学生的全面发展，小学数学教师在教学中善于应用直观教学法，并将其贯穿到了日常教学中，取得了较为显著的效果。因此，本文对小学数学中直观教学的应用进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为教师更好地应用直观教学方法来进行教学，提高教学效率提供一点帮助。关键词：直观教学法；小学数学；应用在我国新一轮基础教育改革的基础上，小学教学若是继续以传统的模式应对新课程教学自然会逐渐地被淘汰，在这样的情况下，小学教学发生改革是势在必行的。在小学教学中，数学教学是主科之一，对学生以后的发展有着重要的影响。而作为数学学习的起步阶段，小学低段数学教学的作用显而易见，若是学生在此阶段中不能打好基础，那么在以后的学习中将会面临着很多的困难，甚至导致学生以后都不愿意学习数学知识。鉴于这样的情况，小学阶段数学教师转变传统的教学手段，应用直观教学方法进行教学就是必然的趋势。因此，小学阶段数学教师在教学中如
2022-04-06
浅析小学数学课堂提问存在的问题及对策
摘要：提问教学是现在课堂教学中最常用的方法之一。目前，我国小学数学课堂提问环节存在一些缺陷。本文通过对小学数学课堂的不足进行分析，提出了一些可行性策略。关键词：小学数学；课堂提问；策略在课堂教学中，提问是师生互动的一种直接的方式。课堂提问作为一种教学形式自古便存在了。在应试教育的影响下，课堂提问成了应试教育的工具。新课程标准明确要求：教学应在师生平等对话中进行。基于此精神，教育工作者应当重新对小学数学课堂提问进行审视。一、当下小学数学课堂提问存在的弊端1.提问随意，问题有数量而没有质量提问是一种深受广大教师欢迎的教学方式，但是如果没有经过精心设计，在课堂上教师提问的问题就会缺乏技术含量或者提问不合时宜。如有的问题让学生复述题目或教学内容等。教师提问这类形式的问题，虽然使课堂气氛活跃了，但是却没有达到应有的教学效果。还有的教师在讲课时突发奇想，没有经过思考便向学生提出了问题，结果问题偏离了课堂的主线，更不利于学生注意力的集中。2“. 设问”式提问占主体，缺乏开放式提问在备课时，个别教师
2022-03-27
小学数学课堂中如何引领学生深度思考
摘要：课程改革进行到当下 ，我们对小学数学教学形成了一个共识，就是数学教学从学生的实际出发，以学生的学习需要和生活经验出发教数学，让学生在经历和体验数学知识形成过程中学数学。基于这一认识，众多数学教师从学生的学习主体地位出发，对教学过程、教学方法做了一系列的探索以革新。关键词：小学；数学课堂；深度思考数学知识具备一定的抽象性，而处于小学阶段的学生思维能力未得到完全开发，并且尚未形成思维认知力，因此这一时期的数学教学，对学生数学知识体系的构建有着较大的难度。大多数学生的思考只停留在表面，容易造成思维僵化，从而导致学生无法深入学习和理解数学知识。只有深度思考才能促进学生数学思维的发展，因此在小学数学课堂上，引导学生学会深度思考，是提高学生数学知识水平的基础。深度思考是指在学生在教师的引导下，针对一些具有探讨价值的学习内容和一些有疑惑的问题，积极开动脑筋，全身心、主动参与问题探究过程，进行深层次的思维和探究，从而有效解决问题的一个学习过程。在这样的数学问题探究过程中，学生在积极、深层次的思维过程中，激发了内在的主动学习动机，感知和体验了数学知识的理解、探究、
2021-12-30
在小学数学作业批改中巧用评语之我见
摘要：高职院校的英语教育是促进学生全面发展的重要因素，高职院校的英语阅读教育是提高学学生英语知识和英语技能的重要途径，但目前高职英语阅读教学中存在一定的弊端，不能满足学生对于英语知识的需求，在英语阅读教学中应用思维导图教学模式可以提高高职英语阅读的能力。文章分析了思维导图的概念，高职院校在英语阅读教学中存在的问题和思维导图在英语阅读教学中的应用，对高职英语阅读教学有一定借鉴意义。关键词：思维导图；高职英语阅读教学；高职学生一、思维导图概述思维导图又称心智图，是一种图形思维工具，能够帮助人们进行发散性思维表达。这个概念最开始由东尼·伯赞提出，他通过对脑科学的不断研究发现了这一方法。思维导图发挥作用主要是通过图表的方式将各个等级之间的关系表现出来，利用不同的颜色，将文字和图片整合在一起共同发挥作用。在全球范围内思维导图的阅读方式已经得到了广泛认可和应用，新加坡将这种英语阅读方法作为小学阶段必须接受的教育，同时在全球５００强企业中，有很多公司都在要求员工使用这个方法。在思维导图中，主题的主干利用的是分支进行拓展，用相关图形或者关键
2021-12-17
小学数学中的概念教学研究
摘要：小学数学概念数学通常分为引入概念、建立概念、巩固和运用概念三个阶段。教师在教学过程中，要正确处理这些环节之间的相互关系，就需要深钻教材，选择合理的教学方法，组织并优化教学过程，使概念教学达到教学目标，通过整理、归纳、运用，从而提高数学的教学质量。关键词：数学概念；数学；优化教学；整理归纳引言概念的抽象性和严谨性，在一定程度上给学生带来了一定的心理负担。因此在概念教学中教师就应该秉持以人为本的理念，以激发学生的学习兴趣为方向，通过有效的措施提高学生的学习效果。小学数学概念教学主要应该从如下几个方面出发：1 提升学生的学习兴趣陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”概念教学是重点，也是难点，难就难在它比较抽象，而小学生的数学思维尚处在初级阶段，尤其是对那些后进生，学习思维能力较差，概念是横在他们和数学学科之间的一座大山。有鉴于此，在概念教学中创新教学方法，以新颖有趣的方式带领学生去认识概念，学习概念，激发孩子们的兴趣，概念教学才能事半功倍。如在教学“克与千克”两个概念时，教师就可以借助于
2021-12-12
让研学后教打造小学数学高效课堂
摘要：探索“研学后教”在小学数学课堂应用的有效方法和途径，从而打造小学数学高效课堂，培养学生自学学习能力、合作探究能力以及实践创新能力，进而不断丰富学生的数学素养。本文分别从“研学后教”的内涵和“研学后教”的策略两方面进行论述，力求让小学数学教学效益最大化。关键词：研学后教；小学数学；高效小学数学教学是一门基础学习，逻辑思维很强，特别是对学生数学思维培养非常重要。为此数学教学中我们要激活学生学生潜能，促进学生思考，进而培养学生发散思维和创新思维，不断丰富其数学素养。为实现这一目标，我们要打造以学生学习为主的教学模式，而“研学后教”正好符合这一要求，学生的研学在前，教师的教在后。让学生在研学案的引导下进行自主学习，合作探究，然后通过精讲和练习，从而掌握数学知识和技能，并培养学生的数学素养。一、研学后教的内涵传统的教学模式是教师的教为主，教师的教在前，而学生的学在后，学生完全是被动的接受知识，学生的学习能力没有得到释放和培养。而“研学后教”是以学生的学在先，而老师教在后。“研学后教”主要分为四个环节，分别是课前导学，课堂研学，教
2021-10-10
浅谈小学数学作业批改的几点体会
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担，如何有效进行小学数学作业批改，下面就此问题谈几点自己的体会。一、当堂批改，反馈及时，事半功倍，提高学生学习的积极性每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励；发现问题，及时指正。采用这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快
2021-09-25
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
摘要：随着我国新课程改革要求的提出，要求小学数学课程中要开展综合实践活动课，也要开展综合实践活动课也是为了培养学生的实践能力，因此各个学校应该注重小学数学综合实践课程教学的开展，本文主要围绕小学数学综合实践活动课程中存在的问题及有效措施展开分析和论述，首先介绍小学数学综合实践活动课教学存在的问题，然后分析提高小学数学综合实践活动课教学的有效途径。关键词：小学数学；综合实践；存在问题；有效途径随着我国教育制度的不断完善，教学目标也更加科学，要求培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美、劳综合能力的提升，因此在小学数学开展的过程当中也应该注重开展一些实践课程，但是当下综合实践活动课存在着一些问题，影响到了学生实践能力的提高，必须要采取有效的举措来提高小学数学综合实践活动课的教学效果。１．小学数学综合实践活动课程教学存在的问题和不足分析第一，教学形式较为单一和枯燥。在开展小学数学综合实践活动课程的教学过程当中，主要是为了培养学生的创新能力，让学生们对数学知识进行发现、探索、研究并且掌握，但是当下的数学综合实践活动课程开展较为枯燥
2021-09-20
数形结合思想在小学数学教学中的应用
能力的开始课程，因而是一门很重要的课程。当然数学课程的教学方式和方法多种多样，但是在学生认识几何世界，认识数字世界的时候，数形结合是一种教学效果很好的教学方式。鉴于此，笔者就如果提高数形结合思想在小学数学教学中的应用进行分析，并且提出相应的措施。在一定程度上，数形结合可以称作是一个比较传统的数学教学方式。但就现在的社会现实和教育背景而言，数形结合已经脱离传统的教学理念，蜕变成一个新兴的教学方法。数形结合思想在小学数学教学中的应用是一个很重要的研究课题；数形结合在数学教学中的高效应用，可以极大地促进小学数学教学的发展。一、深度挖掘教材中数形结合的思想教材的编排是具有很高的专业水平的，教材中本身就蕴含了多种多样的教学方法和解题方法；如果想要把数形结合的方法很好地应用到小学数学教学中，就必须要深刻挖掘教材中关于数形结合的教学思想。教材中所采用的例题和各种课后练习题，都是采取各种各样的形式，而且很明显的就是，数学课本中采用画图的形式是很多的，不仅是单纯的画图图形形式，更多是采用多种形式的图形来展示题目内容的。这时，老师就要带领学生深刻挖掘这样的数
2021-08-16
谈小学数学教学中如何培养学生的数感
摘要：良好的数感是小学生数学素养和综合素质提升的基础。在新课改背景下，数学教师在课堂教学过程中除了要做好知识的传授和指导工作，还要重视对学生数感的培养，在此基础上调动学生的学习热情和学习动机，实现课堂教学效益的最优化，本文对此展开详细的论述。关键词：小学；数学教学；学生；数感前言：小学数学是小学教育体系中一门重要的基础性学科，在新课改全面深化的背景下也面临一系列的改革要求。作为教学活动的组织者和主导者，数学教师要积极响应新课改的要求，做好教学理念、教学内容和教学模式的创新和改进工作。尤其要重视对学生数感的培养，为学生日后学习数学知识奠定良好的基础。一、培养小学生数感的积极作用数感就是准确感悟数字与数字之间关系的一种能力，学生具备了这一能力，也就掌握了一定的数学学习技巧，学习学习能力和数学成绩的提升也就指日可待，在实际学习数学过程中可以对其进行有效的驾驭。在小学数学中，数与数量估计、数量关系以及运算结果等知识都涉及到数感。学生只有具备了数感，才能很好的理解生活中一些常见的数学问题和数学现象。换言之，数感可以帮助小学生以更加客观
2021-08-10
浅析小学数学口算教学
摘要：口算是一种不借助任何辅助工具的计算方式，整个计算过程主要靠思维和语言的配合来予以完成，是一切计算的根本。在小学阶段的数学教学中，教师必须要重视口算教学，这样才能够让学生的计算能力获得有效培养，为学生后续的数学学习奠定基础。关键词：小学数学；口算教学；计算能力计算是一个极为笼统的概念，其包括了笔算、估算、简便运算等。若我们要究其根本，那么便可以发现口算是一切运算的基础，是学生计算能力的关键组成部分，是学生学习数学的重要基础。因此，在小学数学教师要正视口算教学这一基本教学任务，将“如何进行有效的口算教学”和“如何顺利提高学生的口算能力”作为重要课题进行研究，以便切实有效地搞好小学数学口算教学，为学生创造更为广阔的发展前景。一、重视思维过程以进行有效的口算教学口算属于一种最为基础的计算形式，其自然而然的体现出了学生对待解决问题进行思考的基本思维过程，若教师能够引导学生重视整个思维过程，那么口算教学将会得以有效进行。1.懂原理，知法则。小学数学口算教学，应首先考虑让学生对口算的基本原理进行理解，再引
2021-08-05
浅谈小学数学中学生数学思维能力的培养研究
摘要：小学时期学生的思维正处于重要的过渡阶段，对外界的认知能力日渐增强，思维模式也在逐步完善。加强学生数学思维能力的培养，有助于学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打下稳固的根基。下文主要就如何培养小学数学中学生数学思维能力进行探讨，提出激发学生兴趣的方法，以达到提高数学思维能力的教学目标。关键词：小学教学；数学思维能力；培养所谓的数学思维能力可以分成观察力、想象力和逻辑力，掌握这三种能力对学习其他学科而言就是打下了良好的基础，而且数学思维的逻辑性同样适用于生活中的方方面面。小学生的数学思维不仅受先天因素的影响，同时也会因外界环境的影响发生改变。要做好学生的数学思维培养工作，就要选择正确的培养方法。一、数学思维能力1. 数学思维的含义数学思维是指思考问题和解决问题的思维活动模式。数学思维有助于学生在面对数学问题时，将数字形象化，加深理解，从而形成一定的数学逻辑推理思维。而数学思维能力是指将数学逻辑思维和丰富的想象空间相结合的同时可以灵活运用，以达到在实际生活中，同样能对一切问题进行归纳与推理的目的。<p
2021-08-03
在小学数学教学中培养学生的数感
摘要：数感是对数的一种感悟能力，它体现在很多方面，比如，理解数的意义，能用多种方法和形式来表示数，能在具体情境中把握数的相对大小关系，能合理估计运算结果等。所以说，数感对学生学习数学、理解数学、运用数学具有重要的意义。因此，在小学数学教学中，教师就要积极探索科学的教学方法，引导学生感受数，进而有效培养学生的数感。关键词：小学数学；数感培养；教学方法一、借助具体形象，建立数感“数感”中的“数”是可以借助具体的形象来进行直观体现的，比如可以用三个玻璃球来表示３；而“数感”的“感”是一种捉摸不定的抽象的概念，无法用实物进行表示，只能用心去体会。所以说，数感是理性思维和感性思维的汇合点，用理性思维去理解数，用感性思维去感受数，进而形成数感。但是，对于以形象思维为主的小学生而言，无论是理解数还是感受数都具有一定的难度。因此，在小学数学教学中，教师可以借助具体的、学生熟悉并感兴趣的形象来表示数，并通过这一形象的变化来体现数的变化，进而建立学生的抽象思维，使学生对数产生独特感悟。例如，“大小多少”是一种抽象的概念，要想让学生对其有准确的理
2021-07-25
关于小学数学解决问题方法多样化的探究
摘要：小学数学是基础教育阶段的重点科目，它肩负着培养学生思维能力、科学素养、解决问题的能力的重任。而在教学改革的过程中，解决问题的能力成为了数学教学的重点培育目标。基于此，文章将对小学数学解决问题方法多样化的价值进行简析，并从采取个性化教学模式、巧设生活化教学情境、引进多样化数学思想、设置引导性数学问题、开展实践性教学活动等方面，探寻解决问题方法多样化的路径。 关键词：小学数学；解决问题方法；多样化；探究路径 引言 在小学数学教学方向发生变化的背景下，数学教学对学生解决问题方法的多样化提出了较为严格的要求。而对其进行研究，就是为了明确方法多样化的价值，探索出培养学生多元思维的教学路径，让小学生在体验式和探究式的数学教学环境中掌握多种解决问题的方法和策略，以此提升他们的数学解题能力。接下来将对小学数学解决问题方法多样化的价值和路径进行探索。 小学数学教学中解决问题方法多样化的价值 在小学数学教学中引导学生学习和掌握多样化的解题方法，不仅能够增强小学生的思维活跃度，还能够提高其解题能力，促进他们的创新发展。首先，在
2021-07-21
小学数学课堂教学生活化之我见
摘要：数学课程是培养学生创新思维以及创造能力的重要学科，尤其对于身心发展尚处于发展阶段的小学生而言，为了更好地促使其感知学习数学的乐趣，教师就需要将生活中常见的现象融入到数学教学过程中，将能够更好地促使学生寓教于乐，深化对数学知识的认知理解。本文将对小学数学课堂教学生活化的路径进行探究。 关键词：小学数学；生活化；日常生活 引言 在小学数学课堂中开展生活化教学，能有效激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学应用能力的不断提高。教学无定法，要使生活高效的数学课堂，教师必须合理利用课堂资源，引导学生在生活的学习氛围中感知数学的魅力，通过创造日常的数学情境，合作探索，加强实践巩固，提高学生的数学应用能力，提高学生的数学综合素质，也才能成功地实现小学数学高效教学的目标。一、基于学生生活体验，巧用悬念激趣良好的课堂情境导入是优化课堂教学效率的重要基础，其间数学教师需要为学生创设一个良好的学习情境，使得学生能够在激发好奇心以及学习兴趣的基础上深化对后续知识的学习和运用。为了更好地培养小学生的数学学习兴趣，教师不能只在某节课上利
2021-07-21
小学数学课堂教学中利用电教导入新课浅析
摘要：在小学数学课堂教学过程中，导入新课是非常重要的。教师可以运用电教手段导入新课，以此来集中学生们的课堂注意力，最大程度上激发学生们的联想，活跃学生们的思维，从而有效提高课堂教学的水平。下面本文就来探讨下在小学数学课堂上如何利用电教导入新课，希望对小学数学教学起到一定的帮助作用。 关键词：小学数学；课堂教学；电教；新课 引言 在小学数学课堂教学中，如何更好的利用电教导入新课，一直是广大小学数学教师苦苦追寻的问题。众所周知，课堂是是学生们学习知识的地方，由于小学生的年龄小，认知能力差，致使他们在课堂学习过程中很容易分心，而利用电教手段导入新课，便可以很好的激发学生的学习积极性，进而有效的提高学生的思维能力，让学生们喜爱数学这门课程。 一、通过情境创设导入新课 小学数学课堂教学过程中，教师可以通过情境创设的方式导入新课，通过音乐、灯光、影像等电教手段，不断的渲染课堂气氛，把学生带入到教师创设的教学情境中去，从而帮助学生对教材的理解。例如，在学习平均数时，教师便可以利用多媒体为学生播放唱歌比赛的视频，视频中有四个评委为选手打分，最后评出了这名选手的平均分。
2021-07-14
分析小学数学课堂教学中的师生互动
摘要：互动性教学具有生动性、趣味性，教师在小学数学教学中引进互动性教学，与学生性格特征相契合，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教师课堂教学的是实效性。在互动教学实施的过程中，也需要教师加以适当的引导，指导学生来进行互动，从而最大限度的实现互动教学的高效化。关键词：激发兴趣；创新合作；积极互动在小学数学教学当中，教师要重视互动式教学在数学教学课堂当中的运用，从而不断提高学生学习数学知识的动力。在小学数学教学中，教师要注重和学生进行有效互动，为学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过师生之间的互动，教师可以掌握学生的学习情况，帮助学生改正错误，培养学生的人际交往能力和逻辑思维能力，促进学生全面发展。1 激发学生对数学的学习兴趣跟其它学科相比，数学知识的确比较枯燥，学生理解起来也较为困难。因此教师要善于营造趣味的学习氛围，让学生对数学产生兴趣，进一步探究数学学科的知识。例如，在学习“认识时间”这一课时，笔者采取趣味化的课堂教学模式，做出如下安排：首先，询问学生“这一节课我们学习什么啊？”学生通过课前预习
2021-07-01
浅谈小班化背景下小学数学合作学习
摘要：小组合作学习方式是新课改提倡的有效学习方法，把它用于小学数学教学，能增强学生对数学知识的理解掌握，拓展学生的数学思维，提高课堂教学效率。本文对小班化背景下合作学习方式在小学数学教学中的运用进行了深入应用和探索。关键词：小班化；小学数学；合作学习小班化教学已成为目前许多小学教学的发展趋势，这种教学模式的运用为更好实施素质教育提供了新的发展空间，使更多的学生能受到教师的关照，也能使每一名学生享受到更多的教学资源，有利于因材施教。而小组合作学习方式是新课改提倡的有效学习方法，把它用于小学数学教学，能增强学生对数学知识的理解掌握，拓展学生的数学思维。因此，教师应从小班化特点出发，制定有效的小组合作学习计划，完善、创新教学方式，充分发挥小班化背景下的合作教学优势，增强课堂教学效果，从而使学生的能力素质得到全面发展。一、加强合作互动，提高学生学习动力一般小班只有二十人左右，人数虽然不多，但是开展小组合作学习还是没问题的。在这样的小组合作学习中，小班化更容易管理。教师应利用好这个小班化平台，关注每个学生，引导每个学生积极参与到合作学
2021-06-18
分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨
摘要：小学数学是小学教育阶段一门重要的基础课程，对学生逻辑思维和思考能力的培养有着至关重要的影响。而随着教育模式的改革，素质教育模式的推进，新时期的小学数学教学为了追求更高效的教学效率和教学质量，逐渐开始寻找和创造新颖的教学模式，分层异步教学就是一种应用较为广泛的教学方法，并且效果较为理想。对此，本文针对分层异步教学在小学数学教育教学中的实践措施进行探讨，并分析分层异步教学方法的内涵与意义，旨在更好地将此教学方法进行 推广，为学生创造更优良的教学条件，使其数学素养能够获得有效提高。 关键词：分层异步教学；小学数学；内涵；意义；实践探讨 随着社会的发展，人们对于教育的要求和标准也越来越高，教育的模式也已经从应试教育升级为素质教育，教师的工作不再是只为学生传授知识，更应该注意的是对学生综合素质和更方面能力的培养与提高。分层异步教学法，能够有针对性地对学生进行教学，可以根据每个学生的实际情况和差异做到因材施教，让学生的短板得到强化和补足，使学生能够更加全面、具体的发展。并且，分层异步教学法还要根据教学内容和学生的能力特点进行完善的设计和分析，这样才能保证这种
2021-06-11
基于多样化教学方法下的农村小学数学课堂教学研究
摘要：当前，我国的教育事业已进入深度发展的新时期。如何完善农村小学数学的课堂教学实践，实现数学教学的最优化，已成为当前农村基础教育研究的热点。从整体上看，目前我国的农村基础教育与城市基础教育之间仍旧存在较大的差距，城乡基础教育发展不均衡的问题仍然十分严重。本文将首先梳理当前农村小学数学课堂教学的现状，并以小学数学人教版教材和相关的课程标准为例，结合具体的教学实践案例，探索农村小学数学课堂教学的可行路径。 关键词：多样化教学法；农村；小学；数学教学 引言： 数学是一切科学的基础，在社会上发挥着不可替代的重要作用。近几年来，中国的数学教育已成为社会大众关注的热点问题。然而在社会不断发展、教育事业稳步推进的当下，城乡教育发展不平衡的问题仍然扎根在教育领域。因此，了解当前农村小学数学课堂教学的现状，并不断探索改善农村小学数学课堂教学的可行路径，已成为现下各农村小学亟待完成的重要任务。一、当前农村小学数学课堂教学的现状 从整体上看，相比于城市基础教育，目前我国的农村基础教育仍然比较落后。 一方面，大部分的农
2021-06-11
浅议转化小学数学学困生的点滴做法
新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯不好。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。下面就谈谈自己在这方面的一些做法：一、沟通情感，创设氛围学困生大多有自卑感，在情感上表现具有封闭性的特点。据我从我校六年级的问卷调查中发现，心里话最愿对老师讲的仅占 8.3%；学习跟不上时，最怕老师批评的占 35.3%；最怕被同学讥笑的占 40.3%；还有 29.2%的学困生感到被同学看不起。情感是一种无形的力量，爱是情感的“催化剂”。因此，要开启学困生封闭的心灵，必须沟通师生情感，建立民主、平等的师生关系，创设和谐、自由的学习氛围，对他们多一些关切的目光、热情的话语，少一些不满的神情、讽刺和挖苦。我在班上旗帜鲜明地表现对他们的偏爱，通过采取“优先倾斜”政策，重视学习的形成性评定等手段，改变他们“老师都不重视我们”“同学都看不起我们”
2021-06-07
小学数学计算教学价值取向与学生计算能力培养
摘要：随着教育改革的深入，在小学数学教育中越发关注对学生数学计算能力的培养。其中就需要明确小学数学计算教学的价值取向，它将对数学教学效果带来直接影响。因此这里就以小学数学计算教学价值取向与学生计算能力培养做研究，并提出策略参考，以加快学生更好的发展。 关键词：计算教学；价值取向；计算能力培养 引言:对于新课标教育改革以后，对于数学计算教学的价值取向特别关注。价值取向是哲学范畴的东西，但是它的理解与处理问题的态度并不产生直接性冲突，更注重自身坚定的价值立场与态度立场，在目前的小学数学计算教学中，教师所产生的价值取向往往决定了最终授课的过程与效果，它对教师的判断结果没有直接性冲突，但是容易干扰判断，因此明确核心价值取向对教师的教学结果有着直接影响，值得我们关注。另外，伴随着我国教育改革的不断深入，对于价值取向的选择也存在着差异，因此提出了新的要求。因此，在进行小学数学计算教学中，需要明确教育发展方向并不断调整价值取向以获得更好的教育效果，不仅能够加快教育的发展，也能推动学生全面性发展。 1、目前小学数学计算教学价值变化分析 我国
2021-06-03
浅析如何在小学数学教学中渗透数形结合思想
摘要：在小学的数学课本中，较难的知识点并不太多，多数是结合实际生活的运用。小学时期学生的思维模式正在逐步地健全，正是培养学生养成良好学习态度的关键时期。所以教师应该注重培养学生学习的积极性，帮助学生掌握正确的学习方法。而传统数形结合教学中，存在形式化、模式化的问题，导致学生对于数学学习的热情程度不高，针对此问题，文章主要讲述了目前数学课堂存在的问题，以及结合数形结合的优势，开展了数形结合思想在小学数学教学中的应用研究。基于此，本篇文章对小学数学教学中渗透数形结合思想进行研究，以供参考。关键词：小学数学教学；数形结合思想；渗透策略 数形结合这一教学模式在当今的小学数学教学之中得到了合理的应用，并且实现了自身价值的充分发挥。在小学数学的教学之中，应用这一教学模式，采用有效的技巧实现数形结合的良好创设，带领学生走进数学奇妙的数形结合之中，这样不仅可以引发学生的好奇心，同时也可以激发学生对数学学习的兴趣。因此，良好的数形结合模式对于小学数学的教学有着极大的促进作用。一、小学数学数形结合思想的概述 在小学数学教学中应用数形结合思想，把
2021-06-03
