基础教育参考

作者：徐海龙; 曹东 刊期：2019年第17期

研学旅行课程化是研学旅行教育目标达成的重要途径。基于“地理大发现”研学旅行课程案例,阐述了设计与深度实施研学旅行课程的策略:以生为本,让学生步入课程中央;立足本土,用乡愁奠定设计基础;学科融合,多维架构课程实施支点;指向生活,分级处理现实问题。

作者：徐荣新 刊期：2019年第17期

河南省郑州市现有各级各类中初等教育学校(幼儿园)3196所,在校师生240余万人,接近全市总人口的1/4。教育系统庞大、人员众多,学校分布广泛,社会环境、自然环境复杂,故教育安全问题成为当地政府和社会各界关注的热点。近年来,在河南省教育厅的指导下,在郑州市委、市政府的领导下,郑州市教育局认真贯彻落实上级决策部署,积极探索和构建学校安全工...

作者：周欣桐(编译); 雷雳(编译) 刊期：2019年第17期

每个儿童在其成长过程中都会受到来自成人的表扬,或针对优秀品质,或针对良好行为。表扬是一种常用的强化形式,能够增加行为发生的可能性。相关研究发现,与成人进行基于事实的支持性互动(如表扬)有助于提高青少年的学业表现,促进其社交和情感技能以及其他方面能力的发展。

作者：陈晓菲 刊期：2019年第17期

在多元文化背景下,加拿大将教育管理职权下放至各辖区(包括十个省和三个区)。在享有独立的教育自主权的环境下,不列颠哥伦比亚省组织了自上而下完整的基础教育质量监测体系。通过在全省范围内开展多方力量参与、多种形式保障的大规模评估,该省基础教育质量监测系统不仅有助于教育管理者改编教材、学校制定教学计划、教师改进教学方式、学生调整...

作者：韩宝江 刊期：2019年第17期

按照芬兰学制,为基础教育阶段7~16 岁的学生设立综合学校(Comprehensive School),相当于我国的九年一贯制学校。综合学校有9 个年级:1—6 年级由全科教师(class teacher)实施教学,7—9 年级由学科教师(subject teacher)分别授课。其中,1—2 年级由儿童早期教育专家和全科教师联合教学;3—6 年级则完全由全科教师进行教学。教师培训工作也有区别:...