心理障碍

竞赛中运动员的心理障碍与心理训练

摘要本文从理论分析出发，运用体育运动心理学的有关知识，简要分析了在体育运动竞赛中产生心理障碍的原因。提出了克服心理障碍的心理训练方法和手段，对提高竞赛水平具有一定的指导作用。 关键词心理障碍心理训练竞赛 １前言 运动竞赛是在特定环境下的比赛，有其特点、任务、对手、环境和方法。心理训练尽管与体育锻炼有相关之处和相联系的一面，但其性质决定了它的特殊性。就心理角度而言，由于外界刺激的增强，而导致较强的心理压力，并通过运动员的比赛行为表现出来，如畏惧心理、过分紧张心理、竞赛动机不端正、目的不明确、信心不足，甚至还有性格孤僻或情绪暴躁等现象。因此，调节和控制心理活动，克服心理障碍，实施心理训练成为广大体育教师和教练员必须关注和必须解决的问题。 ２运动竞赛中的心理障碍 ２．１动机障碍 动机障碍是指最适宜动机水平以外的其它动机状态。过高的动机水平会引起机体兴奋性过高，使学生和运动员注意力分散情绪不稳定，难以控制动作，造成动作质量下降等不良反应。而动机水平过低，又表现为不能充分调动主动性、积极性，导致机能潜力发挥不足，心理能量得不到充分动员，造成运动水平降低。“适宜的动机”水平与运动项目和运动员

2013-01-18

体育教学中学生心理障碍的探讨及对策研究

摘要：本文采用文献资料、专家访谈和数据统计等方法，借助于多科视角，研究出学生在体育课中的种种心理障碍，并对这些障碍进行分析研究，推出几点建议让其在体育课中消除和克服心理障碍，让其形成适宜心理状态，对体育教学具有重要的意义。 关键词：体育教学 心理障碍 探讨 对策 心理障碍是介于心理健康与心理疾病之间，是指无法保持正常人所具备的心理调节和心理适应能力。根据权威部门测试统计，当前我国学生心理素质合格率仅为17%，大学生为20%---30%。加强青少年心理健康教育是迫切紧要的。在体育教学中，由于学生身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异，使其在练习一些难度较大或有一定危险性的运动项目时，经常会出现不同的心理障碍，心理障碍的形成不仅会使少数具有这种现象的学生难于掌握规定的教学内容，而且还会由于消极情绪的辐射作用而影响其他学生的学习情绪，进而影响整个教学任务的完成。因此，消除和克服体育教学中学生的心理障碍，使其形成适宜心理状态，对体育教学具有重要的意义。 1、 学生心理障碍的表现 1、1自卑的心理障碍 我国的体育教学始终在单纯传授体育技能和身体锻炼。进入大学之前的体育课程几乎都是跑跳投

2013-01-15

排球运动员心理障碍与心理素质训练分析

[摘要]本文通过分析排球运动员心理活动的规律，尤其是影响运动员在竞赛中的心理障碍，有针对性地提出加强排球运动员的心理素质训练方法。 [关键词]排球 运动员 心理障碍 心理素质训练前言 随着排球运动的发展，运动员身体素质、技术和战术的训练水平日益提高，差距逐渐缩小，运动员心理素质往往成为决定比赛胜负的重要因素之一。美国著名心理学家克罗格曾指出:“美国奥林匹克队在进行身体训练的同时，应增加心理训练”。因此，了解排球运动员心理活动的规律，尤其把握运动员在竞赛中的心理障碍，有针对性地加强排球运动员的心理素质训练，意义尤为重要。 一、运动员心理素质对竞赛胜负的决定性作用 1．运动员的认识对竞赛胜负的决定性作用。过高估计己方的力量或者过低估计彼方的力量都会导致排球运动员的心理准备不足，一旦进人临战状态，尤其是比分悬殊、气氛紧张的场面，情绪产生较大波动，水平必然每况愈下，甚至出现“打傻了”的局面。 2．运动员的情感对竞赛胜负的决定性作用。在高水平的排球比赛中，队员获得信息的90%来自视觉观察，即对手、裁判员、队友和教练员的身体姿态和而部表情所产生的暗示效应。在接连失误的紧张时

2012-12-21

基于当前举重运动员的心理障碍与训练研讨

【摘 要】 本文从理论分析出发，运用体育运动心理学的有关知识，简要分析了在体育运动竞赛中产生心理障碍的原因。提出了克服心理障碍的心理训练方法和手段，对提高竞赛水平具有一定的指导作用。 【关键词】 心理障碍 心理训练竞赛 前言 运动竞赛是在特定环境下的比赛，有其特点、任务、对手、环境和方法。心理训练尽管与体育锻炼有相关之处和相联系的一面，但其性质决定了它的特殊性。就心理角度而言，由于外界刺激的增强，而导致较强的心理压力，并通过运动员的比赛行为表现出来，如畏惧心理、过分紧张心理、竞赛动机不端正、目的不明确、信心不足，甚至还有性格孤僻或情绪暴躁等现象。因此，调节和控制心理活动，克服心理障碍，实施心理训练成为广大体育教师和教练员必须关注和必须解决的问题。 1运动竞赛中的心理障碍 1.1动机障碍。动机障碍是指最适宜动机水平以外的其它动机状态。过高的动机水平会引起机体兴奋性过高，使运动员注意力分散情绪不稳定，造成动作质量下降等不良反应。而动机水平过低，又表现为不能充分调动主动性、积极性，导致机能潜力发挥不足，心理能量得不到充分动员，造成运动水平降低。“适宜的动机”水平与运动

2012-12-21

浅议语文学习心理障碍的浅析及对策

【摘要】 近2O年来，语文教学改革作为教改的“龙头”，不少有志之士在教学内容、教学方法、课堂教学的模式等方面对其作了大胆的尝试，取得了显著成效，但普及率不高。从学生对语文学习的现状来看，学习的效益不高这是为什么?笔者认为：若解此惑，须对学生的语文学习心理做出正确的心理诊断和深入剖析，“对症下药”，从而采取正确的对策。【关键词】 心理障碍 科学教学 减轻压力 和谐环境一、学习心理障碍分析所谓心理障碍，是指一切不健康的心理及其倾向，也就是人的心理活动与行为的异常表现。语文学习的心理障碍主要是识记、阅读、写作学习困难。他们不能把印在书上的符号，变成有意义的观念，甚至不能唤起视觉的印象，故学习进展缓慢。其主要表现为：对语文学习不感兴趣，缺乏学习语文的主动性、积极性，注意力不稳定，易分心；思维迟钝，观察不精细，不能准确、流畅地用言语表达自己的思想，常常言语混乱，说话时经常中断一个句子或一个概念，缺乏对事物的判断能力，分析能力差，难以把握事物的本质；不能很快回忆以往的事，对某些事件可能具有过强的或者过弱的记忆。总之，就是学生对语文学习失去了兴趣和信心。从理论和经验

2012-11-26

浅析高一学生学习物理的心理障碍

： 在我多年的教学生涯中，总是听说这种现象：大部分学生以前就听说过物理难学。高一学生总是反应物理比初中难学，根据我多年的经验，现分析如下：一、畏难，心理压力较大初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如，高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象，大部分学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中’物理难学’成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少

2012-09-24

关于论后进生心理障碍的防治

数学知识比较枯燥，一些学生学起来很吃力，于是滋生了厌学情绪，厌学情绪不能得到及时矫治，就会发展成心理障碍。后进生都不同程度地存在着心理障碍，既有智力方面的，也有非智力方面的，但无论哪一方面的问题都是可以克服和避免的。因此，避免后进生产生新的心理障碍，同时帮助他们排除已有的心理障碍是促进后进生转化的关键。广大数学教师应以积极的态度投入到促进后进生转化的工作中，而且要有足够的爱心和耐心。一、加强师生的心理交流，重视非智力因素的培养后进生在学习数学的过程中缺乏坚强的意志、成功的信心和持久的恒心，这一点我们要在教学中不断地进行训练和培养。在课堂上要注意多给后进生以表现的机会。并在不知不觉中加以点拨和启发，帮助他越过难点，顺利地回答出问题。后进生即使回答得不够准确，教师也应给予肯定，从而使后进生在心理上经常产生自豪感、满足感、成功感，形成积极兴奋的学习状态，为其进步不断提供动力。教师要善于利用一切时机与后进生进行心理交流，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次小小的肯定，都会使他们心情激动，成为他们热爱数学、努力学习数学的契机。先贤曰：知之者不如好之者，好之者不

2012-09-15

关于中学数学学习心理障碍及对策

恩格斯：“数学是思维的体操”。在中学教育中，数学对发展学生智力，培养形成能力，特别是在培养人的思维方面，具有其他任何一门学科无法替代的特殊功能，本文对中学生数学学习心理障碍及其对策进行了探究分析，旨在：（1）便于数学教育活动进行较为全面的、系统的回顾和反思，以总结经验，找准问题，纠正错误；（2）把握中学生学习数学的心理状态，加强教学活动的针对性，提高数学课堂教学的质量和效益；（3）试图探讨影响数学教学质量的因素及与素质教育相悖的有关问题，使数学学科的价值能够在教育过程中得到充分展现和发挥。 一、常见的中学生数学学习心理障碍 1.畏惧心理 数学内容向来具有枯燥乏味的“坏名声”。它的高度概括性与抽象性、严谨的逻辑性，往往使学生觉得晦涩难懂。在中学阶段，对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力都要求较高，很多学生都对其望而生畏。而数学课的特点又是每一个新内容必须做一定数量的练习，在做练习的过程中不免会遇到这样那样的困难，长此以往有学生就会产生畏惧心理。 2.依赖心理 在数学教学中，学生普遍对教师存有依

2012-09-06

关于高三学生学习数学的心理障碍及其对策

随着高三数学复习的深入，不少学生都反映数学学习提高很难，成绩只见下降。我询问了几个同学，究其原因，我发现除了学习方法外，很大程度上是由于心理障碍造成的，我经过询问、证实，归纳了一下，觉得心理障碍大致有以下几种： 1.满足心理占了上风 这种心理的人占了很大的比例。有些同学在紧掌握了部分知识或者在几次甚至一次测试中获得较好的成绩后，产生了“学得还可以”的满足心理，这样就放松了学习，而导致后来出现了想赶却赶不上的情况。有这种心理的同学，情绪大多容易冲动，自制力差，稍有成绩就沾沾自喜。而且他们的共同特点是平时好表现自己的。所以，对这类学生，要告诉他们，增强自己的竞争意识，不要为一次的成绩而骄傲自满。 2.恐惧心理使他们停滞不前 有些同学在中考获得较好的成绩，决心在高中大干一场，一段时间下来，发现高中数学并不是想象中的那么好学。当主观愿望与客观现实之间发生了矛盾，所遇到的学习困难长期得不到解决，久而久之就对数学产生了恐惧心理。有这种心理的学生，在学习时经常出现知识瞬间遗忘，联想受阻，思维紊乱。这类同学多数是性格内向的。应该告诉他们要

2012-09-06

关于关注学生心理 消除心理障碍 探访中学生学习数学的心态

中学阶段是一个思想急剧变化的阶段，学生的好奇心与感情的朦胧冲动往往引起学生心理的变化，及时了解学生心态，消除他们在学习与生活中的心理障碍，是我们教师必须关注的。在学习数学过程中由于学生的心态不稳定，导致了对数学学习变得冷淡，甚至产生厌倦心理。所谓的中学生数学学习的心理障碍、是指影响学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态。也就是中学生在数学学习过程中因困惑、曲解或误会产生的一种消极心理现象。这种消极心理表现在以下几个方面：懒惰心理 数学教学中，学生普遍对老师存在依赖心理，缺乏学习的主动探究和创造精神。希望老师对数学问题进行归纳概括并分门别类地进行讲述，突出重点，深讲难点，强化关键点;期望老师提供典型详尽的解题范例，习惯于机械的模仿硬套。事实上，大多数数学老师也乐于此道，沿用传统讲法，课前不布置预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后不布置学生复习教材，习惯于黑板、例题、演示一条龙服务。长此以来，学生的钻研精神被压抑;创造潜能被扼杀；学生积极性和主动性逐渐丧失。而养成了依靠现成的答案机械化做

2012-09-05

关于心理障碍对数学学习的影响及解决对策

数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。一、产生心理障碍的原因分析学生产生数学学习心理问题的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素。心理问题的形成和一切事物发展规律一样，有一个从量变到质变的演变过程。在数学学习中，它以学生生理、心理素质以及原有数学素养为基础，通过数学学习过程中的学习差异呈现出来，这种差异既对学生自身数学发展水平产生作用，又形成学生间的心理差异，学生心理问题则由心理差异的非正常发展而产生。学生心理问题的形成还必然受到教学中其它要素的支配和刺激。其主要原因为：1）现行数学学科难度的骤增。以现行的数学课程来说，从小学到初中，抽象的程度跳了一层，到了高中又再跳一层。许多学生在以文字为代号的《代数》上转不过弯来，曾经有学生对我说：“我就是理解不到是个数字，而且还能算出来。”还有学生在过去的抽象推理经验不足的情况下，面

2012-09-03

职校生学习心理障碍探究

近年来，随着高校的扩招，普高热升温，职业学校的生源竞争日趋激励，入校的学生出现良莠不齐的特点，加上新环境中教学目标、课程设置、教学方法、师资特点、学生群体等方面的变化，一部分职校生在学习方面存在不同程度的心理障碍。现就职校生常见的几种心理障碍进行分析，以期与大家共同探讨解决的办法。一、自卑心理一部分学生受传统观念的影响，认为读书就是为了考大学，当他反思自己没能考取重点高中而上职业学校时，又觉得自己“低人一等”，容易产生自卑心理，对自己学习失去信心，没有了学习的动力。对这部分学生应该给予足够的尊重和理解，在学习上多帮助、生活上多关心。同时要进行正确的成才教育，使学生明白“三百六十行，行行出状元”，让学生了解职业教育的性质及作用，通过专业知识的学习，认识到掌握过硬的本领同样也能实现个人的理想，同样也能为社会做出贡献，消除自卑心理，从而逐渐形成热爱专业、勤奋学习的精神动力。二、思迁心理学生步入职业学校后就确定了自己的专业，为他们今后的择业指定了一个方向，但当他们看到社会上一些个体户、专业户大把赚钱和一些本应进入职业学

2012-08-09

关于农村留守儿童心理障碍与调节

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村中也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。一、我县留守儿童的基本状况目前我县留守儿童的监护主要是隔代监护，即由爷爷、奶奶对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心，但这种监护方式在儿童成长过程中却有着难以克服的问题：一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导；二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。还有一种是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教，这

2012-07-24

关于帮学生疏导心理障碍提高学习成绩

当前，由于我国教育升学机制的缘故，学生的课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。面对学生的不适应现象，对学生及时地进行心理健康教育是非常必要的。要通过班级心理辅导课和学生个别心理辅导，给他们一个倾诉心情的途径，让他们认识自己、接受自己，学会一些心理调节的方法。中学生学习中的心理障碍是互相交错的，各人身上存在的问题不同，程度也各有差异，因此，在预防和排除上都应专题研究。另外，各种心理障碍的成因也较为复杂，既有社会、学校、家庭的因素，也有学生本人的主观原因。心理学家弗洛伊德说：“在校的孩子大都害怕即将到来的考试，甚至对做习题也有畏难情绪，一旦了解再也经受不住压力时，就会有种种异常的表现。”在目前以教育为主的情况下，学生课业负担比较重，压力尤其明显。不过，有的孩子善于转换压力，加之对学习有兴趣，就把压力变成了动力，或者适应了压力。有的则不然，压力慢慢就产生了种种心理障碍，比如产生强烈的畏难情绪等等，导致长期状态不好、萎靡不振、学习困难，甚至有可能带来精神方面的疾病。据了解，智商正常、学习成绩差的学生，在学校中占有相

2012-07-23

关于中学英语学习心理障碍因素及心理健康教育的有效途径

： 情绪心理学表明：个体情感对认知至少有动力、强化和调节三方面的功能。在实施新课程理念以人为本、关注学生全面发展与终身发展的今天，鉴于中学生学英语主要存在畏惧困难、害怕出错、不善交际而产生心理焦虑及情感、意志薄弱等心理因素对外语学习的影响，英语教师更要结合学科特点运用心理学知识搞好心理健康教育。只有了解学生现存的心理问题及障碍才能通过各种有效途径激发学生学习的兴趣、信心、积极性、主动性和创造性，进而开发学习的潜能，从而更好地适于我们的国情、教情与学情。因此，心理问题和障碍不容忽视，结合教学实践笔者提出了如何开展心理健康教育的一些对策：一、教师首先应具备健康的心理素质。作为师者应设身处地、将心比心对学生导之以礼。孔子曰“己欲立而立人，己欲达而达人”，俗语打铁还需自身硬”，教师具备高尚的师德、良好的态度、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现、合理的语言动作等良好的心理素质会潜移默化地影响学生，形成学生观察、注意、模仿的标准，正所谓“德高为师，学高为范”。教师的健康心理应表现为积极向上、乐观豁达、宽容大度、平易近人的人生态度及坚强的意志、充分的自信、较强的情绪控制能力和适应环

2012-07-23

试析竞赛中运动员的心理障碍与心理训练

论文摘要：本文从理论分析出发，运用体育运动心理学的有关知识，简要分析了在体育运动竞赛中产生心理障碍的原因。提出克服心理训练方法和手段，对提高竞赛水平具有一定的指导作用。论文关键词：心理障碍；心理训练；竞赛一、前言运动竞赛是在特定环境下的比赛，有其特点、任务、对手、环境和方法。心理训练尽管与体育锻炼有相关之处和相关联系的一面，但其性质决定了它的特殊性。就心理角度而言，由于外界刺激的增强，而导致较强的心理压力，并通过运动员的比赛行为表现出来，如畏惧心理、过分紧张心理，竞赛动机不端正、目的不明确、信心不足，甚至还有性格孤僻或情绪暴躁等现象。因此，调节和控制心理活动，克服心理障碍，实施心理训练成为广大体育教师和教练员必须关注和解决的问题。二、运动竞赛中的心理障碍（一）动机障碍动机障碍是指最适宜动机水平以外的其他动机状态。过高的动机水平会引起机体兴奋性过高，使学生和运动员注意力分散情绪不稳定，难以控制动作，造成动作质量下降等不良反应。而动机水平过低，又表现为不能充分调动主动性、积极性，导致技能潜力发挥不足，

2012-07-19

关于高中生数学学习的心理障碍及其消除

： 【摘 要】：如何引导中学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力?这是数学教法研究的重要课题。从“应试教育”转到素质教育的轨道上来，坚持“四重、三到、八引导”，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。【关键词】：心理障碍 引导 重视高中学生数学学习的心理障碍，是指影响，制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识，训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解’或‘‘误会’而产生的一种消极心理现象。如何引导中学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力?这是数学教法研究的重要课题。数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也

2012-07-02

浅议中专生学习数学的心理障碍及对策

【摘 要】：职业中专的学生最终去向不是大学而是工作，数学科目的教学很难开展，中专生学习数学的心理障碍很大，如此分析【关键词】：心理障碍 数学教学我是一名中专数学教师，从事职业中专数学教学工作已经有七个年头了，职业中专的学生不好教，因为他们的最终去向不是大学而是工作，所以有些科目的教学很难开展，尤其是数学教学，数学课本身的语言抽象化和思维理性化特点，往往造成中专学生不同程度存在依赖心理，厌烦心理，自卑心理，自满心理等心理障碍.通过对数学课及学生的特点及障碍进行逐个分析，我相应提出一些解决办法.通过对中专生学习数学的心理障碍的分析，我发现主要表现在以下几个方面：1、学习数学的基础薄弱学习基础与教学内容和要求之间的差异是学习数学的心理障碍之一。学生学习新知识是在原有知识的基础上，通过智力活动而理解掌握的，学生已有的认识结构是他们学习新知识的基础，它对新知识的学习起着重要的作用。从我所教的学生情况来看，凡是在中学数学基础薄弱的学生，进入中专以后，尽管老师和学生本人已付出了努力，但成绩并不理想，大部分学生依然跟不上教学。可见，中专生由

2012-07-02

中学生语文课堂学习心理障碍的浅析及对策

【摘 要】：所谓心理障碍，是指一切不健康的心理及其倾向，也就是人的心理活动与行为的异常表现。中学生语文学习的心理障碍主要是识记、阅读、写作学习困难。针对学生语文学习的心理障碍，老师要不断发现各种消除此现象的有效途径和方法。【关键词】：心里障碍 因素 环境 角度分析一、学习心理障碍分析所谓心理障碍，是指一切不健康的心理及其倾向，也就是人的心理活动与行为的异常表现。语文学习的心理障碍主要是识记、阅读、写作学习困难。他们不能把印在书上的符号，变成有意义的观念，甚至不能唤起视觉的印象，故学习进展缓慢。其主要表现为：对语文学习不感兴趣，缺乏学习语文的主动性、积极性，注意力不稳定，易分心；思维迟钝，观察不精细，不能准确、流畅地用言语表达自己的思想，常常言语混乱，说话时经常中断一个句子或一个概念，缺乏对事物的判断能力，分析能力差，难以把握事物的本质；不能很快回忆以往的事，对某些事件可能具有过强的或者过弱的记忆。总之，就是学生对语文学习失去了兴趣和信心。从理论和经验上看，人们如果不愿干某件事，就一定会对这件事产生反感。因此，根据学生的种种表现，我们可以对

2012-07-02

关于新时期女大学生就业心理障碍及其调适

【摘要】 随着高校的扩招，女大学生的比例逐年上升，而现实社会中女大学生在就业过程中面临的困难远远大于男生，这是多种原因造成的，但女大学生择业心理压力、心理冲突方面的因素不容忽视。本文对女大学生就业心理障碍及其产生原因进行了分析，并提出了相应的对策。【关键词】 女大学生 就业 心理障碍大学生就业难，尤其是女大学生就业更难。据甘肃省人事厅对兰州交通大学等五所高校女大学生的就业情况统计分析，2006 年至2008 年，女大学生的平均就业率为67%，低于全省83% 的平均值，而且就业率呈逐年下降趋势。女大学生就业困难，客观原因固然很多，但求职时的心理障碍也是不容忽视的重要因素。准确把握女大学生就业心理困扰的主要表现及归因，重视女生的就业心理健康教育，已成为高校和社会亟待研究解决的重要课题。一、女大学生就业心理障碍自我歧视心理。由于性别原因，现实中女大学生在接受用人单位挑选时备受冷落，自尊心受到严重损害，往往不形成“女生学习再好，将来也难找到好单位”的性别自卑感。当她们面对一些就业机会时，有一种走向社会的恐惧心理，过低估

2012-06-28

关于初中生英语学习心理障碍的克服方法

大多数一线英语教师（尤其是农村初中英语教师），对学生这样的学习过程都会有极深的体会：即好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程，实际上是初中学生学习心理变化的一种正常现象，学生从一开始对学习英语的好奇心逐步转化为了逆反心理。那么如何才能有效防止初中学生在英语学习中的两极分化现象呢?其实教师至关重要。教师必须首先端正教育思想，提高自身的业务素质，切实改革教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能扎实搞好外语教学，最终整体提高外语教学质量。在学习外语过程中，初中学生究竟存在着哪些引起心理障碍的原因呢?1、存在矛盾心理部分学生有学好英语的愿望，也曾下过决心要好好努力拼搏一番。而英语学习不仅要有不怕吃苦、受累的精神，而且更要有持之以恒、锲而不舍的耐心和毅力。而中学生往往正是缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便会丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的心理矛盾。2、存在怕羞心理有

2012-06-25

关于高中学生英语学习过程中常见的心理障碍的成因及对策

目前，我国基础教育课程改革正在稳步推进，英语课程新的目标进一步体现了现代的教育理论和教学思想。高中英语课程作为普通高级中学的一门主要课程，也是为高中学生奠定终生学习的基础学科，在这个特定的学龄阶段，学生学好英语有利于培养和提高用英语获取信息、处理信息的习惯和分析问题、解决问题的能力。但英语教师在一线的教学中，往往会体会到学生这样的学习过程，即好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象。教育心理学认为：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。当学生处于积极状态时，他就能对学习充满兴趣，主动地探求知识，学习效果特别好。相反，当学生处于消极状态时，他就会缺乏信心，被动学习，学习效果肯定差。要学好英语，首先要学会排除学习中的障碍，学生在学习中的障碍主要有两种：一种是知识障碍；一种是心理障碍。比起知识障碍来，心理障碍更为严重，更为可怕，所以要排除学习上的知识障碍，必须先排除心理障碍，这是摆在每一位高中英语教师面前的一个严峻的课题。 下面就高中学生在英语学习中存在的心理障碍及其教育对策等问题，谈谈我个人

2012-06-21

关于高中物理教学心理障碍的产生原因及对策

[摘要] 物理学习中，学生存在的心理障碍给物理学习带了麻烦，如何解决掉这些心理障碍显得非常重要，介绍了一些常的学习物理的心理障碍，并对解除障碍提出合理化建议。[关键字] 心理障碍消除物理高中生物理学习中的心理障碍问题，是当前高中物理教学中遇到的一个难题。目前物理教学的现状，对消除学生心理问题不能引起足够的重视，教师要利用现代的教育教学理论及认知心理学理论作为指导，探索解决学生在物理学习过程中存在的心理障碍的方法，以提高物理教学的课堂效益。一、物理学习中常见心理障碍1．思维障碍中学生在物理学习中产生的形形色色的思维障碍，不外乎来自两个方面：一方面来自学生原有的思维品质的缺陷，表现为思维的凝固性和片面性；还有一方面，非物理知识等一些外界知识的干扰，给物理思维设置了无形的障碍。2．注意力障碍注意力障碍是以注意力缺损、多动为核心的障碍，这种障碍是学习的＂杀手＂，它使学生因为不能忍受学习的枯燥而自暴自弃，也会使学生的学习效率大大下降。3．焦虑心理焦虑是个体预感到自尊

2012-05-16

物理教学中学生怎样克服心理障碍

【摘 要】当前中学生物理学习出现两极分化，厌学情绪存在，如何使学生树立正确的物理学习观，克服对物理学习的恐惧认识，培养兴趣，掌握正确的学习方法和物理学习中所具备的心理素质。使学生会学、乐学、善学，进而提高物理教育教学的效果。【关键词】心理分析 障碍克服 学习品质培养随着教育的改革的不断深入，应试教育向素质教育转变的过程中，能力的培养和应用显得越来越重要。多元智能理论告诉我们，每个人的智能取向不同。这就使学生出现了分歧，有理科好一点的，有文科好一点的，甚至更细，热中于唱歌，生物等等的，在物理教学中我发现，有这么一中现象，从整体上看，女生不如男生成绩优秀，另外对于初中二年级刚接触物理的学习时，如果第一学期学习成绩不好，那么该学生的物理课学习的兴趣就会不高，从此一蹶不振，节节败退，厌学、弃学。对于现今的中学物理教科书，学生们普遍地感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍，甚至于有的学生惊呼：我在物理上花的时间和精力最多，而收获最少。产生这种现象的原因固然不少，但学生们的心理素质差也是其中一个重要因素。那么存在这种现象的原因是什么呢？我想与学生的心理素质有关。学生缺

2012-05-10